淺談初高中生物學(xué)科銜接的重要性

何文英

摘要：初中學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)，遇到的第一個(gè)難題就是某一學(xué)科的銜接。初高中的生物學(xué)科銜接也存在這一問題，有效處理銜接是初中生物教學(xué)的關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索及不斷創(chuàng)新的精神與合作精神。

關(guān)鍵詞：初高中教學(xué);生物教學(xué);教學(xué)銜接

初高中生物教學(xué)的有效銜接是教師研究的熱點(diǎn)問題，影響著學(xué)生是否適應(yīng)初高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初高中生物教學(xué)的銜接問題亟待解決，本文針對(duì)初高中生物教學(xué)銜接的重要性及措施進(jìn)行探討。

一、初高中生物學(xué)科銜接的重要性

雖然初中階段的生物教學(xué)和高中時(shí)期的生物教學(xué)存在著兩個(gè)完全不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而且前者學(xué)生們只需要面臨結(jié)業(yè)考試，后者卻需要面臨決定自己人生命運(yùn)的高考，學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)也有很大的差別。但是作為同一個(gè)學(xué)科，在教學(xué)的過程中，不管是教學(xué)的思想理念還是學(xué)習(xí)的方法，初高中生物之間還是有很多相似、相通的地方的。并且當(dāng)前隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)和深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生們的生物知識(shí)掌握和科學(xué)思維能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就要求生物教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)授課的時(shí)候必須要做好與初中生物教學(xué)的銜接，才能讓學(xué)生對(duì)高中生物課程有更多的、更深層次的把握和了解，并在今后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多的個(gè)人思考和感悟。

二、初高中生物教學(xué)進(jìn)行有效銜接的具體實(shí)施策略

（一）深度挖掘教材，構(gòu)建良好的知識(shí)體系

生物任課教師要想更好地實(shí)現(xiàn)初高中階段生物知識(shí)的銜接，就必須對(duì)初中生物教材中與高中階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。過去的任課教師在課堂教學(xué)中，往往會(huì)采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，也沒有不斷引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，更沒有針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行差異化的、分層次的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生都是被動(dòng)地接受生物知識(shí)。生物任課教師在教學(xué)中，應(yīng)充分地重視采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索生物知識(shí)的興趣與積極性。比如，在當(dāng)前的全球新冠肺炎疫情肆虐的背景下，人們提倡用酒精進(jìn)行電梯按鈕、門把手和手機(jī)的噴灑涂抹消毒，那么這個(gè)時(shí)候就可以和學(xué)生們一起討論酒精為什么可以殺滅病毒、酒精作用的位置是病毒的什么結(jié)構(gòu)。初中生物教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)采用創(chuàng)新形式的教學(xué)手段，多開展生物實(shí)踐學(xué)習(xí)的活動(dòng)，為學(xué)生營造一種有趣生動(dòng)、開放互動(dòng)的生物學(xué)習(xí)氛圍，還可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在課堂上設(shè)置不同的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚積極性，引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)應(yīng)用于他們的實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更深的掌握和理解。

（二）著眼于實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的對(duì)接

生物學(xué)科是一門和自然緊密相關(guān)的學(xué)科，可以說生物課的學(xué)習(xí)與研究必然與生物實(shí)驗(yàn)有著緊密的聯(lián)系，無論在初中階段的生物學(xué)習(xí)還是在高中階段的生物學(xué)習(xí)，都有十分廣泛的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。研究分析，在生物實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們經(jīng)常有非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探索興趣。通過開展生物實(shí)驗(yàn)，不僅能充分地加深學(xué)生們對(duì)于生物課堂知識(shí)理論的掌握和理解，還能進(jìn)一步地使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析和思考。比如在利用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生們親自制作自己感興趣的植物細(xì)胞切片，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，通過生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，提出他們的問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。初中的生物教師必須要從開展豐富多彩、生動(dòng)有趣的生物實(shí)驗(yàn)入手，把初高中的生物知識(shí)理論緊密地聯(lián)系起來，這是一種很好的、很高效率的教學(xué)方法。搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握他們?cè)谏镎n本當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和理論，還可以掌握生物實(shí)驗(yàn)的研究、驗(yàn)證的方法，有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生解決生物問題和生物創(chuàng)新意識(shí)與生物實(shí)踐能力。

（三）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的銜接，幫助學(xué)生銜接學(xué)習(xí)

高中階段的生物學(xué)習(xí)和初中階段生物學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容是不一樣的，而且對(duì)學(xué)生們綜合能力的要求也越來越高，已不再局限于過去所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的記憶和背誦，更重要的是學(xué)生們必須要在高中階段把他們學(xué)習(xí)的生物知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系，而且要用這種生物思維方式解決實(shí)際的生物問題，這樣的要求和考驗(yàn)已大大不同于初中的時(shí)期。因此初中生物教師此時(shí)要讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)候快速地改變他們的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維，才能在未來更好地適應(yīng)高中的生物學(xué)習(xí)。但是由于一些生物知識(shí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生不能有效地改變學(xué)習(xí)的方式方法，在這個(gè)時(shí)候初中生物教師就必須要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一些高中和初中階段生物學(xué)科學(xué)習(xí)的思維方式和學(xué)習(xí)方法上面的不同，針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的教學(xué)，而且要引導(dǎo)學(xué)生親自對(duì)學(xué)習(xí)的不同和相同點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向的比較，使學(xué)生真正感受到在高中階段學(xué)習(xí)的生物知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法和初中階段學(xué)習(xí)的生物知識(shí)、學(xué)習(xí)方法之間的差異，從而加速學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的有效轉(zhuǎn)變。此外，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)及學(xué)生們感興趣的事件和人物，透過采用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)到生物這門科學(xué)的極端重要性。比如在講解細(xì)胞的時(shí)候，可以通過視頻的方式給學(xué)生們播放細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生們了解細(xì)胞就像是一個(gè)分工合理、運(yùn)行高效的“工廠”，維系著生物體的生命。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成和提升利用生物思維探索未知事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

三、結(jié)語

總而言之，生物學(xué)科是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門重要科目，而且也是培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探究意識(shí)和科學(xué)探究能力的重要途徑。由于初中階段的生物學(xué)習(xí)與高中階段的生物學(xué)習(xí)在內(nèi)容、深度以及學(xué)習(xí)目標(biāo)上都存在一定的差異，教師必須要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快渡過初中、高中生物學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，更好地提升學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)能力和生物核心素養(yǎng)。

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