體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

賀興宏

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教師在從學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的討論中，能夠讓學(xué)生多進(jìn)行知識的解讀分析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才會變得更加的高效，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)活動的時(shí)候，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的掌握，根據(jù)長時(shí)間的發(fā)展變革，讓學(xué)生在應(yīng)對不同的學(xué)習(xí)考試的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，都會得到合理化的發(fā)展，掌握知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，因此，本文就體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，進(jìn)行分析和討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;動手實(shí)踐體驗(yàn);學(xué)生生活體驗(yàn)

在開展體驗(yàn)式教學(xué)活動的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生從相似的題目中，沒想到解決問題的方式，這樣才能夠快速的分析學(xué)生對于知識你們的解答行為，因?yàn)閷W(xué)生在運(yùn)用理論知識內(nèi)容的過程中，是需要參考不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生只有在真正的理解了理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)涵的前提下，才可以讓學(xué)生從知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，或者是學(xué)習(xí)策略的過程中，這兩個方面進(jìn)行一個合理的出發(fā)和討論，這樣能夠讓學(xué)生比較快速的融入學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對于相似的知識內(nèi)容有一個良好的發(fā)揮和發(fā)展，讓學(xué)生對于自己的數(shù)學(xué)解題的思維也可以在不同的學(xué)習(xí)空間。下都可以與他人進(jìn)行良好的探討，所以教師在開展主動性的學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，都可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式才會在不斷的發(fā)揮中得到一個有效的形成。

一、探究體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在提高學(xué)生的體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個合理的認(rèn)知和了解，因?yàn)橛械膶W(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)題目都是比較簡單的，因?yàn)樽约涸谡n堂中對于教師所提出的問題，可以進(jìn)行一個準(zhǔn)確快速的回答，所以這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生了比較盲目，在課堂中的學(xué)習(xí)過程中就不會遵守教師所制定的教學(xué)紀(jì)律，不僅能夠擾亂他人的學(xué)習(xí)照顧，對于自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是沒有任何的幫助作用的，所以教師在讓學(xué)生認(rèn)知到自己的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)果的情況下，就需要樹立學(xué)生的良好學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識厘米和米”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，米和厘米都是用來表示長度的基本單位，教師在通過體驗(yàn)式教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行良好發(fā)展的前提下，就可以針對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理化的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在將體驗(yàn)學(xué)習(xí)的感受，都與他人進(jìn)行分享的基礎(chǔ)上，教師才可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，都與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)講解和認(rèn)知，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，在得到有效的發(fā)揮的時(shí)候，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識的提升，通過開展不同的學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，才會在建構(gòu)的過程中，變得更加的完善。

二、組織活動，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐體驗(yàn)

組織課堂中的教學(xué)活動，其目的也是為了讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在應(yīng)對考試的過程中，也能夠?qū)⒆约核斫獾睦碚撝R內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的生活現(xiàn)狀中去，從而解答不同的教學(xué)問題，這樣學(xué)生在開展課堂教學(xué)活動的前提下，也可以轉(zhuǎn)變自己的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在掌握知識含義的過程中，長時(shí)間的實(shí)踐與發(fā)展，從而不斷的提高自己在課堂中，對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識線段”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的列舉的時(shí)候，就能夠根據(jù)教師所運(yùn)用的教學(xué)案例，讓學(xué)生在閱讀題干信息的時(shí)候，合理的將自己在教材中所理解的知識內(nèi)容，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的結(jié)合，通過組織課堂教學(xué)活動的形式，讓學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在推測線段是否能夠進(jìn)行測量的時(shí)候，就可以根據(jù)自己在日常生活中所能夠見到的線段類型，比如自己的鉛筆，自己所運(yùn)用的書桌等， 這些都是可以進(jìn)行有效的測量的，教師通過組織活動的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生生活體驗(yàn)

教師在創(chuàng)設(shè)課堂中的教學(xué)情景的過程中，都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個有效的生活體驗(yàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識內(nèi)容在生活中的運(yùn)用還是比較廣泛的，從不同的數(shù)學(xué)計(jì)算題題目的表達(dá)中，或者是函數(shù)知識內(nèi)容都是有一個良好的理解的，在這個教學(xué)過程中，教師才可以進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的準(zhǔn)確解答，這樣學(xué)生才能夠從教師的教學(xué)方式中不斷的去拓寬自己的學(xué)習(xí)范圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解十九加十八，這個算式中，個位數(shù)字之間的加法的時(shí)候，教師就需要創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)感受的有效的分類，這與學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)討論的時(shí)候，就能夠?qū)⒉煌闹R，在講解的時(shí)候，多去運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)感官內(nèi)容，這樣學(xué)生在理解知識學(xué)習(xí)的有效性的時(shí)候，才會讓學(xué)生具備一個良好的計(jì)算能力。

總而言之，智能化教學(xué)理論在課堂中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生對于陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境有一個良好的適應(yīng)，這樣學(xué)生在發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造性的過程中，教師才可以通過開展體驗(yàn)式的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的分析和理解，讓學(xué)生在理解不同的教學(xué)真正內(nèi)涵的過程中，可以有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的優(yōu)點(diǎn)，才可以在教師的指導(dǎo)下，得到不斷的提升，從而去優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)造性的思維。

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