小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)思考

湯昌亮

摘要：應(yīng)用題解題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點與重點部分。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)置其主要目的便是為了增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識理論的掌握和運用水平，同時更考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，使學(xué)生更為有效地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力，這對提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量來說具有十分重要的價值。但是結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，主要出現(xiàn)的問題便是很多學(xué)生對題干中的重要信息把握能力不高，同時也缺乏良好的數(shù)學(xué)計算能力。為此，如何強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，這也就需要教師不斷優(yōu)化和革新課堂教學(xué)方式及內(nèi)容，盡可能地增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;應(yīng)用題;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題題型的啟蒙階段，而小學(xué)時期的很多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容往往又與學(xué)生自身實際生活緊密聯(lián)系在一起，為此，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及思維能力，利用靈活多變的應(yīng)用題型，更好地推動學(xué)生能力的發(fā)展。但是在當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)過程中，很多教師存在一些問題，比如教師布置作業(yè)重復(fù)性較高、數(shù)量龐大，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高。還有的是在教師出現(xiàn)問題以后，并未給學(xué)生留足思考的時間，而學(xué)生剛剛有解題的思路，教師便開始為學(xué)生講解應(yīng)用題解答方式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對教師的教學(xué)模式產(chǎn)生依賴，不愿再主動進(jìn)行思考。這些問題都會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作難以有效開展，教師應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合實際問題，探索相應(yīng)的解決策略，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。

一、緊抓知識要點，展現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)價值

小學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題解答的過程中，主要的過程為以下幾點，首先是審題，從題干中獲取有用的信息;其次，列出相應(yīng)的算式，將這些重要信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號表示出來;再次，進(jìn)行算式的計算，并得出相應(yīng)的結(jié)果;最后，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行驗算，以檢驗最終結(jié)果是否正確。教師在組織學(xué)生開展應(yīng)用題解題的過程中，應(yīng)當(dāng)抓住這四個要點進(jìn)行，不僅能夠使學(xué)生的解題思路變得更為清晰，同時又能增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

例如，在進(jìn)行五年級下冊“第四單元 分?jǐn)?shù)加減法”的單元教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生出一個與其實際生活相關(guān)的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生利用解題要點展開結(jié)果探尋。如題：小明過生日，媽媽為小明買了一個生日蛋糕，小明和爸爸媽媽各自吃了其中的四分之一，還剩下四分之一，小明的好朋友小華和小紅也來到了小明家中，那么這剩下四分之一的蛋糕該如何分？利用這種生活化的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣，使學(xué)生得以結(jié)合實際情景進(jìn)行探索，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，擴(kuò)展應(yīng)用題解題能力

為了促使學(xué)生應(yīng)用題解題能力的增強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，在進(jìn)行五年級下冊“第六單元 折線統(tǒng)計圖”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段，首先為學(xué)生展示一段視頻，視頻中的內(nèi)容主要介紹了小華家日常的家庭開支情況，在視頻中發(fā)現(xiàn)小華家8月份電費使用量較大，同時視頻中也說明了家中各個電器的使用時長及功耗，同時為學(xué)生展示了功耗計算的方式，為學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識開展計算提供了前提條件。

以此為基礎(chǔ)，教師可以先給予學(xué)生一些時間，回憶視頻中的內(nèi)容，并將有用的信息進(jìn)行提煉總結(jié)，同時將信息繪制成折線統(tǒng)計圖的方式，利用統(tǒng)計圖展現(xiàn)出小華家的用電情況，并分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為小華家的用電提出一些節(jié)約性的建議。這種教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的應(yīng)用題形式，能夠切實結(jié)合視頻信息內(nèi)容為學(xué)生提供解題思路，這種新穎的教學(xué)模式得以使學(xué)生在觀看視頻的過程中注意力更為集中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用題關(guān)鍵信息的摘取和分析，增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用題解題能力。

三、科學(xué)評價總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用題感知

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師科學(xué)有效地評價總結(jié)工作，能夠有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，基于增強(qiáng)學(xué)生個人學(xué)科素養(yǎng)為方向，從而實現(xiàn)利用評價總結(jié)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。

例如，在具體實施過程中，教師在對學(xué)生應(yīng)用題解題進(jìn)行評價的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式進(jìn)行解題，從而有效活躍學(xué)生思維，使其利用所掌握的知識點解決各種數(shù)學(xué)問題。除了對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行評價總結(jié)以外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的解題過程、審題態(tài)度、驗算效果等作為評價的依據(jù)，以便更高的幫助學(xué)生理清應(yīng)用題解題思路，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，并在教師的教育引導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的應(yīng)用題解題與分析能力。

簡要而言，在當(dāng)前教育教學(xué)體制改革與完善的背景之下，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作面臨的問題，教師應(yīng)當(dāng)高度重視，并切實意識到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識點的重要價值。其不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握，同時更能增強(qiáng)學(xué)生的文字理解能力，更與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，幫助學(xué)生更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問題，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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