構(gòu)建高效初中生物課堂教學(xué)的策略

劉建民

摘要：近些年來(lái)，受新課程改革影響，生物課程成為初中基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)初中生良好生物素養(yǎng)成為初中教學(xué)的核心目標(biāo)之一，構(gòu)建生物高效課堂勢(shì)在必行。但是受傳統(tǒng)“語(yǔ)文等主科為先、生物等副科靠后”等刻板思維限制，當(dāng)前初中生物教學(xué)活動(dòng)中仍舊存在著一些消極因素，影響了高效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師必須積極探究有效解決方法、尋找全新教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效;初中生;物課堂教學(xué)的策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

生物在初中課程中雖然相對(duì)于其他學(xué)科課程時(shí)間較少，但是其重要性不亞于其他學(xué)科，生物素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展同樣有著不可忽視的作用。因此，作為一名初中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生愛(ài)上生物這一學(xué)科。

一、初中生物課堂教學(xué)有效性的意義

課堂教學(xué)的有效性指的是教師從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，在科學(xué)教學(xué)理念和思路的引領(lǐng)之下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)，構(gòu)建更為完善的能力體系。初中生物是初中階段的關(guān)鍵性科學(xué)學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生個(gè)體能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的理科科目。在進(jìn)行初中生物教學(xué)有效性提升的過(guò)程中，教師需要深入研究初中生物的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)初中生物的刻板印象，真正融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到能力和素養(yǎng)的雙向促進(jìn)與提升。在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的引領(lǐng)，導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)較為死板，學(xué)生能夠得到的能力提升有限。所以，為了促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師要在初中生物教學(xué)的過(guò)程中融入更多的教學(xué)探索，讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建高效初中生物課堂教學(xué)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生物知識(shí)點(diǎn)瑣碎，需要學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從預(yù)習(xí)到課堂實(shí)踐，再到課后鞏固，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能讓課堂教學(xué)事半功倍。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材、查找資料對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和自主的思考，這樣才能在課堂交流中提出自己的看法。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，說(shuō)明認(rèn)真思考了所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生發(fā)言后，教師要積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其歸納發(fā)言?xún)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。最后，教師需培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固的習(xí)慣。課后鞏固和練習(xí)是對(duì)課堂所學(xué)的歸納，是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。教師要傳授學(xué)生正確的做法，讓學(xué)生自我完善，實(shí)現(xiàn)高效生物學(xué)習(xí)。

2.2利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師通常采取灌輸式的方式展開(kāi)理論知識(shí)的傳授，這種教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生一直處于被動(dòng)聆聽(tīng)狀態(tài)，初中生物相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)有一定的抽象性，如果教師采取單一的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至是抵觸心理。有趣的課前導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入課堂，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)展開(kāi)趣味性課前導(dǎo)入，使原本枯燥乏味的初中生物課堂變得生動(dòng)有趣。因?yàn)槌踔猩淖晕铱刂颇芰ο鄬?duì)較差，為了吸引學(xué)生的注意力，教師引用生動(dòng)形象的課前導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力，聆聽(tīng)教師的講解。在引入課前導(dǎo)入時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，切不可偏離教學(xué)主題，教師可以運(yùn)用課前導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，也可以運(yùn)用課前導(dǎo)入讓學(xué)生初步了解本節(jié)課所講解的內(nèi)容，通過(guò)這樣的講解方式，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.3開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

在初中生物教學(xué)中，有一些必要的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生合作完成，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念也是新課改重點(diǎn)提倡的。但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有部分教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)部分以“說(shuō)教”的方式一帶而過(guò)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名初中生物教師，我們可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，以達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，筆者在課件上展示了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，將學(xué)生組合成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先自主嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生確定了實(shí)驗(yàn)需要的材料和用具，對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟有問(wèn)題的地方進(jìn)行了指正。然后，筆者給學(xué)生分發(fā)了一些習(xí)題，讓學(xué)生在做完此次實(shí)驗(yàn)后，對(duì)習(xí)題進(jìn)行作答，使學(xué)生能夠得到及時(shí)的鞏固。之后，筆者派各個(gè)小組代表闡述了他們組是如何解剖觀察大豆種子和玉米種子的，對(duì)各小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)做了評(píng)價(jià)。最后，筆者為學(xué)生總結(jié)了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成了系統(tǒng)性的概念。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约斑\(yùn)用知識(shí)的能力，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生物是初中基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)此提起重視，積極組織教學(xué)活動(dòng)，并著力構(gòu)建高效課堂，以便更好地提高初中生探究生物知識(shí)的效率和效果。自主學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等手段的合理運(yùn)用，均有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、對(duì)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)上述手段的合理運(yùn)用，以此提升高效課堂構(gòu)建的有效性。

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