探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑

芒錯(cuò)

摘要：現(xiàn)在的教育局面下，越來越多的學(xué)困生的出現(xiàn)讓教育面臨著巨大的難題，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變教育是一個(gè)亟待解決的難題。對(duì)于學(xué)困生的形成原因以及解決方式一直是教師研究的重點(diǎn)。小學(xué)是開展教育的初始階段，所以小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變更是重中之重，只有從一開始就完成轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生對(duì)于以后的學(xué)習(xí)才能更加積極熱情、得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)困生轉(zhuǎn)變教育? 有效措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)困生是指那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、智力得不到正常開發(fā)、自律能力差的學(xué)生，他們的形成原因很多，可能由于智力缺陷、情感缺失、不良的行為習(xí)慣等等多種因素構(gòu)成，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，對(duì)邏輯思維能力要求較高，所以數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)學(xué)困生的概率遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，而小學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展尚不成熟，邏輯思維能力差，更偏向于具體的形象思維，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上就存在一定的困難，加之小學(xué)生的專注能力差，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難很難長時(shí)間地集中精力去解決。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生自身因素

首先，小學(xué)生由于身心發(fā)展還不成熟，自制能力差，對(duì)事物的專注能力也差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)于其他課程來說，對(duì)邏輯思維能力以及抽象思考有較大的要求，而小學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展不健全，思維方式偏于具體化，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在一定困難;其次，因?yàn)樾W(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于一切新鮮事物有極大的好奇心，很難對(duì)一件事物過多的集中注意力，容易被新奇事物轉(zhuǎn)移注意力，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于其嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)的一些符號(hào)以及公式的學(xué)習(xí)過于復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)興趣做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績自然就差;再次，小學(xué)生還處于愛玩鬧的年紀(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有積極的態(tài)度，自主思維能力較差，過分依賴教師的講解;最后，由于沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，課后沒有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只有死記硬背，沒有自主學(xué)習(xí)、自主思考的意識(shí)。

（二）教師缺乏對(duì)學(xué)生的重視

由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給予更多的關(guān)注，而小學(xué)生的心理發(fā)展特性決定了他們渴望得到身邊人的關(guān)注，尤其是對(duì)于教師的關(guān)注程度更加重視，而教師對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生的偏愛、對(duì)于學(xué)困生的忽視導(dǎo)致了學(xué)困生心理的不平衡，最終導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加厭煩。

（三）家庭教育的缺失

由于計(jì)劃生育的實(shí)施以及育兒觀的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，家長對(duì)于孩子的教育不到位，疏于和孩子溝通，導(dǎo)致孩子性格孤僻，抵觸與他人交流，甚至有些家長由于忙于工作，根本無暇關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，把孩子交給長輩，老年人無法給予孩子有效的輔導(dǎo)，所以學(xué)生的成績不能得到很好的提升。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效措施

1.重視對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，幫助學(xué)困生找回自信心

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的很大一部分原因是意志力的薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難不是想辦法去解決，而是直接放棄，沒有克服困難、迎難而上的勇氣和恒心，只要意志力足夠強(qiáng)大，有些時(shí)候是能夠彌補(bǔ)智力上的差距的。例如在完成一道數(shù)學(xué)題的運(yùn)算時(shí)，第一次失敗，第二次失敗，只要吸取失敗的教訓(xùn)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行嘗試，一定能夠得出正確的結(jié)果，所以教師首先要重視對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣?！睂W(xué)困生因?yàn)槌煽兟浜?，課堂教學(xué)跟不上教師的節(jié)奏而導(dǎo)致自信心喪失，認(rèn)為自己比別人笨，能力不如成績好的同學(xué)，以至于自我厭棄，對(duì)于學(xué)習(xí)更是喪失了信心，教師要做的就是幫學(xué)生找回自信心，讓學(xué)生明白，他的學(xué)習(xí)成績差不是因?yàn)橹橇湍芰Ρ葎e人差，而是因?yàn)闆]有付出足夠的努力，有努力才會(huì)有收獲。

2.激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，注意力難以長時(shí)間集中，但是對(duì)于他們感興趣的事情卻可以保持極高的專注力，所以教師可以通過對(duì)學(xué)困生興趣的激發(fā)來保持他們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的專注。例如在學(xué)習(xí)“長方體、正方體、圓柱、球”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行在課前準(zhǔn)備一些這種形狀的道具，并且?guī)У秸n堂上與大家交流自己所找尋的物品，這種讓學(xué)生直接參與其中的學(xué)習(xí)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)困生的興趣，讓其在課堂學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)的積極性。

3.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式

學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠從小培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)困生很大一部分就是因?yàn)樾愿窆缕В簧朴谂c他人交流，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)不敢詢問老師，導(dǎo)致成績難以提升，而小組學(xué)習(xí)能夠讓每一個(gè)人都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在面對(duì)難題時(shí)大家一起討論，大膽地發(fā)表自己的看法，對(duì)于彼此的想法相互借鑒，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，還能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)困生突破內(nèi)心障礙，學(xué)會(huì)和他人交流的方法，并且在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主思維能力和創(chuàng)造力，積極地投入到學(xué)習(xí)討論中去。群體活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來說有一種天生的吸引力，學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績差，但是對(duì)于團(tuán)體也有著向往和追求，所以合作學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以給每個(gè)小組幾種不同的圖形，讓他們進(jìn)行驗(yàn)證，哪個(gè)是軸對(duì)稱圖形，哪個(gè)不是，并在組內(nèi)展開討論軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行合理的分工合作，每人驗(yàn)證一個(gè)圖形，最終進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過程中，要密切關(guān)注學(xué)困生的身心發(fā)展，尊重學(xué)困生的獨(dú)立人格，幫助學(xué)困生找回學(xué)習(xí)自信，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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