李翔宇

摘要：游戲教學(xué)法作為一種有效且相對新穎的教學(xué)法，在小學(xué)英語課堂上有合適的應(yīng)用背景，可以充分體現(xiàn)游戲教學(xué)法的優(yōu)越性。小學(xué)英語教師通過運用游戲教學(xué)法，可以解決部分現(xiàn)階段面臨的教學(xué)難題，有效提高課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生思考。同時，在游戲教育過程中，有助于和諧師生關(guān)系的建立。本文將對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語;英語教學(xué)

引言

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教育存在一些問題，落后的教學(xué)方法無法滿足發(fā)展著的社會需求，同時，英語能力在全球化的當(dāng)下又顯得格外重要。在新課改的指導(dǎo)下，為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該靈活運用各類教學(xué)方法，古為今用，洋為我用，讓小學(xué)英語課堂中的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和溝通，掙脫傳統(tǒng)課堂的束縛。

一、簡述游戲教學(xué)法對小學(xué)英語教育的積極意義

著名心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，在游戲中游戲者創(chuàng)造了一個世界，他們懷著巨大的熱情，以非常認(rèn)真的態(tài)度面對這個世界，身處游戲中的人是具有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和注意力。游戲教育法是一種符合小學(xué)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)能力的教育方法，也是一種相對新穎的教學(xué)方法。運用游戲教學(xué)法，可以有效改善英語課堂沉悶，學(xué)生思維不積極，參與度不高，甚至抗拒說英語、學(xué)英語的現(xiàn)狀。游戲教學(xué)法運用各類游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在游戲中重構(gòu)自我知識體系，充實自我，提升綜合能力，通過語言學(xué)習(xí)進(jìn)而感知西方思維方式。在游戲的進(jìn)行中，有助于和諧的師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系、學(xué)生與知識的聯(lián)系、知識與知識的關(guān)系的構(gòu)建。此外，在技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，游戲的形式和內(nèi)涵有了更多變化，教師處在合適的運用游戲教學(xué)法的時代中。教師在運用游戲教學(xué)法的過程中，可以在運用過程中運用現(xiàn)代化設(shè)施，也可以運用現(xiàn)代化游戲，如專為英語學(xué)習(xí)開發(fā)的少兒游戲程序等實踐游戲教學(xué)法。在此過程中，學(xué)生的現(xiàn)代化意識提高，在游戲過程中，合作能力、競爭意識、規(guī)則意識都有所提升，綜合素質(zhì)能夠有效提升。

二、探究游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用策略

2.1游戲與詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合

詞匯對于初級英語學(xué)習(xí)者來說，是建構(gòu)樓房的基石。小學(xué)英語教學(xué)在詞匯、文章、聽說各方面相對同步進(jìn)行。但是，缺少詞匯量對學(xué)生來說，難以進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)，對教師來說，也難以進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。詞匯量在應(yīng)試層面對學(xué)生來說也有重要意義。但是，背單詞的過程通常是枯燥的，同時需要很多次重復(fù)記憶的過程，即使掌握了背單詞的各種方式，對小學(xué)階段學(xué)生來說也難以進(jìn)行有效實踐。因此，教師可以通過設(shè)置游戲，讓學(xué)生親自參與，激發(fā)學(xué)生短時間內(nèi)的高度集中的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲過程中投入到語境中，對單詞的能指和所指層面都有所了解，提高學(xué)生背單詞的效果，延長記憶時延。

在進(jìn)行人教版小學(xué)四年級上冊英語教材第三單元《My schoolbag》的教學(xué)時，教師將班級學(xué)生分成了六組，進(jìn)行積分賽。積分賽采用了搶答和限時答題兩個部分。限時答題部分，教師用若干個形容詞打在投影上，給出了五個書包圖片，學(xué)生需要根據(jù)特征提示，選出最合適的書包。每個組四十秒，最后根據(jù)答題情況算成績。這一部分目的在于考察學(xué)生對書包相關(guān)的描述性詞語的掌握程度和反應(yīng)能力。在搶答部分，學(xué)生根據(jù)教室給出的書包上的不同部分提示，答出對應(yīng)的英語單詞。這一部分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對本單元生詞要掌握熟練。在兩輪游戲中，學(xué)生能夠更深刻地記住本單元生詞，對生詞的運用也更自如。

2.2用游戲的方式進(jìn)行聽說練習(xí)

聽說練習(xí)對于小學(xué)學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)中的一大難點，但是聽力和口語又是英語學(xué)習(xí)中不容忽視的重要部分，只有在聽和說的過程中，才可以理解語言背后的邏輯。聽說練習(xí)需要學(xué)生有足夠的勇氣開口進(jìn)行，但是大部分學(xué)生面對陌生的語言依然存有抗拒心理。教師可以利用游戲，消解一部分學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生在思維極其活躍的游戲過程中開口說，仔細(xì)聽，把學(xué)生的注意力從“聽、說”轉(zhuǎn)移到游戲的過程中，達(dá)到潛移默化的積極影響。

在學(xué)習(xí)人教版英語教材小學(xué)四年級下冊《weather》一課時，教師設(shè)置了闖關(guān)游戲的情景，一共三個關(guān)卡，學(xué)生需要在每個關(guān)卡完成相應(yīng)任務(wù)。第一關(guān)是簡單的對話，由教師進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行回答;第二關(guān)由學(xué)生組隊完成，五分鐘內(nèi)準(zhǔn)備好抽中的題目的話題討論，并流暢地表演出來，即可通關(guān);第三關(guān)由學(xué)生與多媒體設(shè)備互動完成，學(xué)生自行點擊多媒體設(shè)備上的任務(wù)點，進(jìn)行任務(wù)認(rèn)領(lǐng)并完成，共計十種不同任務(wù)。闖關(guān)游戲可以鼓勵學(xué)生課堂參與，激發(fā)學(xué)生的聽說熱情，讓學(xué)生在游戲中感受快樂也收獲多方面的成長。

結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上運用，可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再抱有恐懼和抗拒的態(tài)度，在游戲中進(jìn)行記憶、進(jìn)行聽說練習(xí)，在具體的語境中完成對英語語言文化的攝取與了解，完成核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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