繪本劇表演在幼兒語(yǔ)言教育發(fā)展中的實(shí)踐研究

郝文娟

摘要：對(duì)于3到6歲階段的幼兒來(lái)說(shuō)，該時(shí)期正是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，其對(duì)于語(yǔ)言具有十分強(qiáng)烈的認(rèn)知意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)這個(gè)階段幼兒的思維十分活躍，具有較強(qiáng)的可塑性，能夠結(jié)合豐富的想象能力提升自身語(yǔ)言能力，是挖掘幼兒語(yǔ)言天分的好時(shí)機(jī)。當(dāng)前，在幼兒園語(yǔ)言教育過程中，繪本劇表演對(duì)幼兒階段的兒童而言具有較強(qiáng)的吸引力，首先其不僅可以幫助幼兒避免學(xué)習(xí)過程中的一些負(fù)面影響，使幼兒敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法，優(yōu)化幼兒與幼兒之間的關(guān)系;其次，教師也可以利用角色扮演等方式，有效地鍛煉幼兒的表達(dá)能力與聆聽能力，進(jìn)一步提升學(xué)前兒童的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：繪本劇;幼兒園;語(yǔ)言教育;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

學(xué)前階段的兒童正處在語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒自身認(rèn)知能力較強(qiáng)。其往往熱衷于扮演、音樂、游戲等方面的內(nèi)容，同時(shí)內(nèi)心渴望被其他伙伴或者教師所關(guān)注，具有較強(qiáng)的想象能力，是展現(xiàn)自身表演能力的重要時(shí)期，而這些要求均能夠在繪本劇表演活動(dòng)中有效實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)開展過程中，繪本劇表演對(duì)于幼兒園兒童具有較強(qiáng)的吸引力，其能夠切實(shí)幫助幼兒克服心理上的諸多負(fù)面情緒，促使幼兒更好的感知生活與學(xué)習(xí)中的更多知識(shí)，與其他小伙伴和教師之間建立良好的溝通交流關(guān)系，同時(shí)更能夠利用繪本劇表演有效地增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而有效增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知水平。

一、科學(xué)挑選繪本，激發(fā)參與熱情

對(duì)于學(xué)前繪本劇表演活動(dòng)而言，繪本內(nèi)容的選擇十分重要。選擇的繪本內(nèi)容不僅要切合幼兒自身的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)更要結(jié)合其自身興趣愛好特點(diǎn)，更需要具有一定的教育性和娛樂性，進(jìn)而有效開展繪本劇教學(xué)活動(dòng)。比如，對(duì)于小班階段的幼兒來(lái)說(shuō)，繪本的內(nèi)容主要應(yīng)當(dāng)以幽默風(fēng)趣的對(duì)話形式為主，《幸運(yùn)的鴨子》中主角的對(duì)話等內(nèi)容很容易被幼兒表演出來(lái)，同時(shí)很多劇情都是幼兒所喜聞樂見的，符合該時(shí)期幼兒的興趣愛好特點(diǎn)。而對(duì)于中班時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，教師挑選的繪本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)切合該時(shí)期幼兒自身實(shí)際情況，在具有一定趣味性的同時(shí)，更要不失戲劇性，比如《爺爺一定有辦法》就能利用較為淺顯易懂的內(nèi)容為幼兒留下較為深刻的印象，同時(shí)繪本內(nèi)容中具有很多生活性的知識(shí)，能夠給予幼兒一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在展現(xiàn)其趣味性的同時(shí)，更能使幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。而對(duì)于大班幼兒而言，該時(shí)期的幼兒早已具備了一定的審美能力，能夠整體掌控文章中的大致情節(jié)，為此教師為幼兒挑選繪本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一些具有較強(qiáng)內(nèi)涵，同時(shí)可以給予幼兒一定展現(xiàn)空間的內(nèi)容，同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒開展二次創(chuàng)作，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)欲望。

二、深入繪本中心，開展角色對(duì)話

深入繪本中心，了解繪本中的故事與角色，不僅能夠有效夯實(shí)繪本劇表演的基礎(chǔ)，同時(shí)更能增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)教師與幼兒一共思考與探索繪本劇的表演方式。首先，教師應(yīng)當(dāng)開展繪本聽讀練習(xí)，以此為幼兒創(chuàng)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)基于幼兒自身年齡特點(diǎn)著手，找到與幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中共同的語(yǔ)言及面部、動(dòng)作表情，并一同展現(xiàn)故事中的人物特點(diǎn)。在幼兒聽讀的過程中，幼兒不僅可以有效地深入繪本故事的中心，同時(shí)更能對(duì)繪本中的主要角色具有一定的理解，并結(jié)合自身的喜好需求，自行挑選人物開展對(duì)話交流，而幼兒教師的工作不僅僅是引導(dǎo)幼兒開展角色對(duì)話，更重要的是要用自身肢體語(yǔ)言和面部表情逐漸感染幼兒，進(jìn)而展現(xiàn)幼兒自身的情感特點(diǎn)，同時(shí)促使幼兒將自身放置在角色當(dāng)中，利用自己真實(shí)的情感將故事內(nèi)容表演出來(lái)。比如繪本《最奇妙的蛋》，利用其開展繪本劇表演，能夠使幼兒更真實(shí)的演繹出動(dòng)物的動(dòng)作和表情，在教師為幼兒塑造好可愛的動(dòng)物形象時(shí)，便可以引導(dǎo)幼兒參與其中，同時(shí)促使幼兒切實(shí)感受其中的樂趣，利用自身的肢體語(yǔ)言或面部表情演繹其中的劇情，從而有效開展繪本劇表演活動(dòng)。

三、創(chuàng)建良好舞臺(tái)，展現(xiàn)語(yǔ)言能力

在學(xué)前階段的教育綱要中要求，若想切實(shí)增強(qiáng)幼兒自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先就需要為其創(chuàng)建一個(gè)理想的表演舞臺(tái)，同時(shí)將幼兒有效地引導(dǎo)進(jìn)說(shuō)與聽的環(huán)境氛圍中。將繪本劇與幼兒語(yǔ)言教育相融合，需要結(jié)合游戲的形式，促使幼兒積極參與其中，并引導(dǎo)幼兒在參與的過程中不斷感受和尋找其中的樂趣。幼兒教師應(yīng)當(dāng)深入繪本內(nèi)容與幼兒自身的特點(diǎn)，將繪本中的知識(shí)和幼兒所需的技巧融入其中，并引導(dǎo)幼兒開展表演，利用幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的感知和體會(huì)，展現(xiàn)其中的角色特點(diǎn)，同時(shí)利用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)劇中容易被忽視的語(yǔ)氣和神情等內(nèi)容，以更為生動(dòng)的展現(xiàn)故事內(nèi)容，進(jìn)而促使幼兒自身語(yǔ)言能力得到提升。

簡(jiǎn)要而言，繪本劇作為一種學(xué)前藝術(shù)形式，開展繪本劇表演能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫恼Z(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，豐富幼兒自身情感，幫助幼兒了解更多語(yǔ)言詞匯，并在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過程中為其提供心靈上的享受，促使幼兒積極參與其中，發(fā)揮學(xué)前繪本劇表演的價(jià)值?？傊?，將繪本劇表演與幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)相融合，是當(dāng)前教育形勢(shì)下一種切實(shí)可行的教學(xué)手段。

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