新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張宇涵 李笑萌

摘要：新高考制度的改革與滲透，使得高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，其中最為明顯的變化之處在于高考數(shù)學(xué)已經(jīng)不再區(qū)分文理科，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素素養(yǎng)而言，將起到推動(dòng)作用。在新高考背景之中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多元化的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)付新高考的基本標(biāo)準(zhǔn)，通過強(qiáng)化學(xué)生解題能力思維能力的方式，彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，并以此進(jìn)行針對性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。本文研究如何在新高考背景之中合理化開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

新高考背景之中更加關(guān)注到教育改革的發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)，從而使得教學(xué)內(nèi)容更具有靈活性和針對性，對高中學(xué)生觀察能力、思維能力、解題能力的著重看待，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，以此將教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，保證學(xué)生個(gè)性化思維的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)思維中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。這種條件之下，使得新高考的基本目標(biāo)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模塊

在新高考的背景之中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)站在系統(tǒng)性和整體性的角度，根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)原有課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，在整合各個(gè)教學(xué)資源過程中幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從以往的低階階段向高級階段發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解決能力，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識體系，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的正確發(fā)展。

例如，在《幾何體的表面積》一章的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)球體的表面積的相關(guān)知識點(diǎn)，在《幾何體的體積》一章中，學(xué)生需要掌握球體體積的計(jì)算……這種教材設(shè)計(jì)保證了各章節(jié)知識體系的完整性，但對“球體”整個(gè)內(nèi)容的知識完整性和連通性產(chǎn)生了不利影響。缺乏連續(xù)性、銜接性的知識學(xué)習(xí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，學(xué)生容易出現(xiàn)“課后遺忘”的現(xiàn)象。教師可以在教材的每一章中針對“球體”的系統(tǒng)知識進(jìn)行細(xì)化和整合，融匯成新的模塊化知識體系，讓數(shù)學(xué)知識由點(diǎn)到面形成單元網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

二、引入生活情境，塑造學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)內(nèi)容是生活的概括和整合，因此生活化活動(dòng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和拓展，只有將生活化內(nèi)容與數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，才能正確的滲透新高考的基本理念，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生不同的理解和認(rèn)知，并加深學(xué)習(xí)記憶。所以為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展，提升每一個(gè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的解決和理解能力。高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，便可以通過生活情境創(chuàng)設(shè)的方式，將生活情境納入到數(shù)學(xué)教學(xué)體系之中，以指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)知識進(jìn)行理解和運(yùn)用，更好的發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，去進(jìn)行知識的實(shí)踐操作。隨著生活情境的不斷引入，高中數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)建的教學(xué)活動(dòng)，也更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生在認(rèn)知和理解能力的發(fā)展層次上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展。

例如，在開展《橢圓》教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生充分掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，并學(xué)會(huì)橢圓方程的化簡. 教師可以利用多媒體引入太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道等現(xiàn)實(shí)生活素材，并組織學(xué)生自主觀察圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等，使學(xué)生對“橢圓”獲得直觀性認(rèn)識，并在逐步引導(dǎo)中落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提升教學(xué)效能，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).

三、運(yùn)用分層教學(xué)因材施教

在新高考背景之中，為了進(jìn)一步推動(dòng)改革方案的有效落實(shí)，所以分層教學(xué)模式被逐漸運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中，并且通過廣泛性運(yùn)用，發(fā)揮了分層教學(xué)模式的內(nèi)在優(yōu)勢，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的掌握。借助分層教學(xué)模式，可以使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，并推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度。分層教學(xué)模式需要高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和思維能力進(jìn)行有效的觀察和整合，通過掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流進(jìn)行下一步分層教學(xué)的有效落實(shí)，這樣才能使得教學(xué)模式更具有針對性和目的性，幫助學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的深層次發(fā)展。所以新高考制度之下，分層教學(xué)模式更注重因材施教的基本原則，從不同角度看待學(xué)生的不同思維，讓學(xué)生能夠具備個(gè)性化特征，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

教師可以圍繞不同方向的學(xué)生對數(shù)學(xué)題的答題規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行“分層次”教育，對歷史方向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)關(guān)注對教材知識點(diǎn)的掌握，致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。對于物理等理科方向的學(xué)生進(jìn)行高階訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的深度，特別是學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。

四、創(chuàng)建全面評價(jià)體系

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之中，對于學(xué)生的評價(jià)方式通常以成績?yōu)楹诵模瑸榱吮ＷC學(xué)生更具有學(xué)習(xí)自信心和成就感，高中數(shù)學(xué)教師往往為了滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，便在提升學(xué)生成績過程中投入更多的精力，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于高度學(xué)習(xí)的壓力之中，長期以往之下必然失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。所以在新高考背景之中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之下，需要高中數(shù)學(xué)教師從多個(gè)角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)構(gòu)建，保證學(xué)生能夠在正確公平的評價(jià)體系之中實(shí)現(xiàn)情感思維的全方面升華，不斷細(xì)化學(xué)生的知識層次，使得學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣所在。

例如，教師制定了綜合評價(jià)體系，包括課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、情緒發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種考核方式，關(guān)注學(xué)生的方方面面，通過評價(jià)的鞭策與鼓勵(lì)作用，一步步提高學(xué)生的綜合能力。在這個(gè)過程中，不再單純以分?jǐn)?shù)來考核學(xué)生，而是多方面考核，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在新高考背景之下，為了推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)守以學(xué)生為中心的基本原則，緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本核心理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著新高考發(fā)展的基本要求而努力前進(jìn)。

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