互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

夏楠楠

摘要：隨著初中英語教學(xué)要求的不斷提高，互動式教學(xué)模式的重要價值愈發(fā)凸顯，如何靈活運用互動式教學(xué)方法，提升英語教學(xué)質(zhì)量，成為業(yè)內(nèi)廣泛關(guān)注的課題之一?；诖?，本文結(jié)合相關(guān)執(zhí)教經(jīng)驗，分別從互動教學(xué)與英語認知教學(xué)相結(jié)合等多個角度與方面，探討了互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效運用，望對相關(guān)教學(xué)實踐活動有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中英語;教育教學(xué);互動教學(xué);實踐運用

引言：

在當前初中英語教學(xué)中，互動式教學(xué)的關(guān)鍵優(yōu)勢不言而喻，對于促進學(xué)生對英語知識的認知，把握英語課程精髓與核心等具有積極作用。因此，初中英語教學(xué)實踐有必要融入互動式教學(xué)理念，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的有序養(yǎng)成。本文就此展開了探討。

1互動教學(xué)與英語認知教學(xué)相結(jié)合

認知教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中的重點項目，對于拓展學(xué)生英語詞匯量，強化對英語語法的掌握與運用能力等具有重要作用。從以往傳統(tǒng)英語教學(xué)實踐來看，部分教師過度側(cè)重教材內(nèi)容的講解，而漠視認知教學(xué)的基本屬性，致使學(xué)生詞匯與語法基礎(chǔ)不牢，難以從枯燥和抽象的英語知識中獲取樂趣感與成就感。對此，教師可將互動教學(xué)的基本方法與英語認知教學(xué)結(jié)合起來，摒棄傳統(tǒng)固化的英語認知教學(xué)思維觀念，引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)性認知，為更高層次、更大難度的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在“How do you get to school？”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠全面認知以“交通工具”為主的英語表達方式，教師可通過游戲化的互動形式，向?qū)W生展示不同類型交通工具的不同運用方法，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中提升基礎(chǔ)認知水平，提升學(xué)習(xí)效果。互動教學(xué)的方式的運用，還應(yīng)注重學(xué)生對特定認知對象的反映，適時調(diào)整與改變教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能夠始終保持在有效的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中[1]。

2互動教學(xué)與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合

在當前素質(zhì)教育導(dǎo)向下，如何運用更加高效的教學(xué)方法促進英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生自然而然地融入閱讀教學(xué)過程，一直以來都是初中英語教學(xué)的一項難點問題所在?；邮浇虒W(xué)旨在強化師生溝通與交流，在雙向式的教學(xué)過程中完成英語知識與技能的傳授，而英語閱讀則具有相應(yīng)的開放性特征，這為二者的有機結(jié)合提供了良好條件。通過互動教學(xué)方式的應(yīng)用，英語閱讀教學(xué)的豐富性和靈活性將大大增強，閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率將同步提升，實現(xiàn)多元化的閱讀教學(xué)目標。在此過程中，教師應(yīng)靈活運用英文歌曲、影視片段等輔助工具，充分拓展學(xué)生閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多實用性的閱讀技巧。比如，在“Is there a post office near here？”一課教學(xué)中，本課的主要閱讀內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，因此教師可通過互動教學(xué)使學(xué)生廣發(fā)搜集課外閱讀內(nèi)容，探索更多類型的相關(guān)閱讀內(nèi)容，加深對文章的理解深度。在此過程中，教師可設(shè)定諸多問題，使學(xué)生通過文本閱讀獲取問題答案，同步促進英語語境下的互動能力和交流溝通能力提升[2]。

3互動教學(xué)與英語寫作教學(xué)相結(jié)合

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，是拓展學(xué)生英語思維，提升英語語言表達能力的重要載體。在英語寫作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生會感覺到無從下筆、無從著手，無論是詞匯和語法運用，還是文章謀篇布局等，均存在顯著缺陷。這就需要教師及時進行引導(dǎo)，將互動教學(xué)模式融入其中，通過聯(lián)系生活和互動評價等方式，使學(xué)生破解寫作難題，強化英語語言學(xué)以致用的實際效果。教師可將教材文本內(nèi)容作為基本導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對特定事物展開描述，并通過相互討論對寫出的英語作文進行優(yōu)化改進。以“Will people have robots？”一課為例，教師可結(jié)合具體教學(xué)要求設(shè)計相應(yīng)的寫作環(huán)節(jié)，使學(xué)生靈活運用本課中的重點詞匯或語法等進行寫作練習(xí)，有針對性地提高特定英語句型和句式的運用能力。在學(xué)生習(xí)作完成后，教師可選取其中的幾篇優(yōu)秀作品進行講評，與學(xué)生一同評析文章中的優(yōu)勢特點與不足劣勢，有助于學(xué)生取長補短，優(yōu)勢互補，進行深度學(xué)習(xí)和探究，實現(xiàn)整體寫作水平的提升[3]。

4互動教學(xué)與英語口語教學(xué)相結(jié)合

在初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)的重要性往往更容易被忽視，學(xué)生英語口語表達能力普遍較弱。學(xué)生口語水平的提升并非朝夕之舉，需要長期堅持不懈地進行引導(dǎo)和鍛煉，這也對互動教學(xué)方法的融入產(chǎn)生了強烈需求。教師可為學(xué)生講解典型的英語口語表達方法，指出口語表達與書面表達之間的異同，使學(xué)生能夠真正品味到口語表達的精髓與趣味，進而更好地投入到口語學(xué)習(xí)與練習(xí)中來。在互動教學(xué)理念下，教師可組織豐富多彩的英語實踐活動，設(shè)置趣味性的實踐活動形式，潛移默化地提升學(xué)生口語表達能力。比如，在“What's the best movie theater？”一課教學(xué)中，教師可將互動元素融入課堂教學(xué)過程之中，以對話或表演的方式展開教學(xué)，強化示范引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生表演欲望，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開口語對話，幫助學(xué)生樹立口語對話練習(xí)的勇氣和信心，掌握更加全面的英語能力，塑造更高水平的英語綜合素養(yǎng)。

5結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)英語教育教學(xué)思維觀念的束縛，當前互動式教學(xué)方法的實踐運用依舊存在諸多短板，必須給予高度重視。因此，英語教師應(yīng)立足教學(xué)目標要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點，有針對性地制定互動式教學(xué)實施策略，強化課堂教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的海洋中自由遨游，并突出教學(xué)評價的導(dǎo)向性，為全面提升初中英語教學(xué)質(zhì)效奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]龔潔.互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實證研究[J].素質(zhì)教育（學(xué)生之友），2018（01）：169-170.

[2]劉笑巖，欒婷婷.師生互動教學(xué)模式在初中英語課堂中的運用研究[J].三悅文摘·教育學(xué)刊，2018（03）：119-120.

[3]劉翠花，劉露露.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].啟迪與智慧·中旬刊，2019（12）：111-113.