劉凌敏 馬維成

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)教育體系之中，不單單應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開智力水平的培育，也應(yīng)該有意識(shí)地提升對(duì)于學(xué)生心理健康的教育，完備學(xué)生心理素質(zhì)。班主任教師應(yīng)該最大程度擔(dān)負(fù)起心理健康教育的重要責(zé)任，在做好學(xué)生以及班級(jí)管理工作的進(jìn)程中，合理把控心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容，同時(shí)將其合理引進(jìn)實(shí)際教學(xué)與班級(jí)管理中，為學(xué)生身體與心理健康成長與綜合進(jìn)步提供有力保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;心理健康

在教學(xué)改革的實(shí)際實(shí)踐之中，教師不但應(yīng)該重視學(xué)生智力水平的成長進(jìn)步，還應(yīng)該將目光放在完備學(xué)生心理素質(zhì)這一方面，其目標(biāo)在于培育全方位成長進(jìn)步的優(yōu)秀人才，為學(xué)生未來的成長與學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。接下來，本文將就小學(xué)班主任管理工作中滲透心理健康教育的有效手段展開論述，希望可以為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路，幫助建設(shè)和諧友善的班集體，共同助力小學(xué)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的全面健康發(fā)展做好鋪墊。

一、推進(jìn)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度

小學(xué)階段的學(xué)生最為顯著的特性就是活潑好動(dòng)、愛玩心強(qiáng)，但是隨著學(xué)生課業(yè)壓力的提升，其心理負(fù)擔(dān)也逐漸變得越發(fā)沉重，嚴(yán)重情況下甚至超出了學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，如若沒有辦法合理將這一狀況提升關(guān)注與重視程度，并積極提出高效教學(xué)引領(lǐng)指導(dǎo)舉措，將會(huì)嚴(yán)重限制阻礙學(xué)生身體與心理健康。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生各項(xiàng)心智能力以及思想意識(shí)不夠成熟完善，其急迫需要一個(gè)可以進(jìn)行依靠與傾訴的對(duì)象，而這一對(duì)象最為優(yōu)異的選擇就是小學(xué)班主任教師，這時(shí)因?yàn)榘嘀魅谓處熢趯?shí)際教學(xué)進(jìn)程中以及學(xué)生管理工作中會(huì)大范圍接觸到學(xué)生群體，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)與掌握較為深刻，因此可以擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生展開心理教育的關(guān)鍵職能，合理科學(xué)疏解引導(dǎo)學(xué)生的壓力與不良情緒，成為學(xué)生身體心理健康成長之路上的引領(lǐng)者。班主任教師作為班級(jí)的指導(dǎo)人，必須應(yīng)該切實(shí)推進(jìn)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的關(guān)注與重視，認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)引領(lǐng)意義在塑造培育學(xué)生完備思想品格方面的正確積極作用，從而可以合理引領(lǐng)自身的教學(xué)行為，積極投入進(jìn)學(xué)生心理健康教育的探索與實(shí)際實(shí)踐之中，保障教學(xué)成效。

二、發(fā)揮心理健康課程作用

在小學(xué)時(shí)期的心理健康教學(xué)體系之中，心理健康教育課程具有十分關(guān)鍵的意義與作用，可以說是學(xué)校推動(dòng)心理健康教育的基礎(chǔ)媒介。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化的背景下，為了推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身體心理健康水平，班主任教師應(yīng)該切實(shí)借助心理健康教育課程，同時(shí)將心理健康課程作為舒緩排解學(xué)生心理問題的管道。班主任教師應(yīng)該明晰健康教育課程的重要性與作用，同時(shí)將其作為班級(jí)管理工作的首要內(nèi)容，在心理健康課程開展進(jìn)程中組織完備多元的心理健康實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)程中把控學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索學(xué)生在心理方面存有的不良問題，同時(shí)也可以讓學(xué)生加深對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)與了解，自發(fā)改正不正確的思想與錯(cuò)誤心理認(rèn)知。例如，班主任教師可以在心理健康課堂中進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，經(jīng)由班主任教師擔(dān)任學(xué)生的心理咨詢醫(yī)生，在與學(xué)生展開面對(duì)面溝通交互時(shí)應(yīng)用親和慈愛的語言以及包容的態(tài)度來激勵(lì)學(xué)生大膽表述自身的心理困惑，有指向性地回答學(xué)生的心理疑難，并為學(xué)生提供一定的安慰與鼓勵(lì)。除此以外，班主任教師還可以在課堂結(jié)束后與個(gè)別心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心與心交流，實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生都可以獲取心理上的安慰與支撐，降低心理負(fù)擔(dān)。

三、創(chuàng)設(shè)心理健康教育優(yōu)質(zhì)環(huán)境

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)育進(jìn)步，打消不良因素對(duì)學(xué)生心理造成的限制與阻礙，班主任教師就應(yīng)該關(guān)注重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良心理健康教育環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)和諧積極、團(tuán)結(jié)互助的班集體，實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生都可以體悟到班級(jí)的溫暖以及周邊學(xué)生的善意。一來，班主任教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，整改革新班級(jí)整體氛圍，為班級(jí)活動(dòng)的進(jìn)行增添活力，也可以讓學(xué)生在自主加入到班級(jí)活動(dòng)之中產(chǎn)生一種自我認(rèn)同之感，自主攻克不良心理問題與影響。為了活躍班級(jí)氛圍，班主任教師應(yīng)該組織開展多元化豐富完善的文體活動(dòng)，例如才藝展示等，在舒緩學(xué)生日漸繁重的課業(yè)壓力同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以展示自身的空間。二來，班主任教師可以為學(xué)生搭建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，強(qiáng)化對(duì)于心理健康教育的宣傳，同時(shí)合理利用廣播、黑板報(bào)等形式，讓學(xué)生體悟到來自各處的溫暖與鼓勵(lì)，逐漸打消學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抱著一種積極向上的心態(tài)投入進(jìn)學(xué)習(xí)之中。

總之，心理健康教育是新課標(biāo)下班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)教育工作，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)班主任開展心理健康教育期間，可以從準(zhǔn)確定位心理健康問題，給予有效心理干預(yù)出發(fā)，注重對(duì)癥下藥，合理應(yīng)用集體活動(dòng)以及巧用繪本趣引，強(qiáng)化心理健康教育，保證不斷提升小學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

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