是丹紅

摘要：在開(kāi)展不同的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的前提下，教師需要讓學(xué)生理解不同的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，這樣才能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的完成，在全面幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理探究的前提下，教師需要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的科學(xué)性和互動(dòng)性以及開(kāi)放性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供不同的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合理的選擇。因此，本文就聚焦語(yǔ)文要素，優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文要素;復(fù)習(xí)基礎(chǔ);難點(diǎn);模擬檢測(cè)

將不同的教學(xué)理念進(jìn)行有效運(yùn)用，教師可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋的解讀，這樣才能夠優(yōu)化對(duì)于知識(shí)的講解質(zhì)量，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自己的自主探究的學(xué)習(xí)思想。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的全面性。所以教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的滲透，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升，并且能幫助學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，可以進(jìn)行合理的探討，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，可以加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

一、優(yōu)先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，完成復(fù)習(xí)預(yù)熱

在優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，教師才能夠幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題，進(jìn)行合作解決，這樣才能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科內(nèi)容可以進(jìn)行更新解讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。所以教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展不同的教學(xué)檢測(cè)活動(dòng)，并且能夠?qū)⑽覀兊恼Z(yǔ)文要素進(jìn)行合理性的落實(shí)，對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，進(jìn)行質(zhì)量的提升，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生推動(dòng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一封信》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中，要將語(yǔ)文要素知識(shí)進(jìn)行有效落實(shí)的過(guò)程中，能加強(qiáng)學(xué)生的文章知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的前提下，可以先讓學(xué)生對(duì)于生字詞內(nèi)容進(jìn)行合格掌握，所以教師在優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，可以開(kāi)展不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到良好的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真復(fù)習(xí)難點(diǎn)，記憶重點(diǎn)知識(shí)

學(xué)生在對(duì)于不同的教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行交際，才能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效率，而且學(xué)生在認(rèn)真復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的問(wèn)題，可以進(jìn)行合理的分析和思維，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并且能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《日月潭》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)借助智能化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示不同的日月潭的景色的過(guò)程中，才能將相關(guān)的教學(xué)情境的構(gòu)建，進(jìn)行合理的優(yōu)化，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)能夠進(jìn)行有效理解的前提下，能幫助學(xué)生記憶不同的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，也可以帶動(dòng)學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考的全面，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境可以進(jìn)行良好的適應(yīng)。

三、開(kāi)展模擬檢測(cè)，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果

教師在引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果的前提下，能夠開(kāi)展相關(guān)的模擬測(cè)試活動(dòng)，所以在這樣的教學(xué)中，教師規(guī)劃不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生掌握不同的理論知識(shí)內(nèi)容，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合作探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，逐漸的提高在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要發(fā)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析的過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考，而且也能幫助學(xué)生對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合格檢驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)于不同的文章結(jié)構(gòu)類型可以進(jìn)行合理的劃分，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容理解的全面性，所以教師在開(kāi)展不同的模擬檢測(cè)活動(dòng)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題內(nèi)容，進(jìn)行合理的探究。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)生在遇到不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的前提下，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)能夠進(jìn)行合理的思考，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的思維效率。

總而言之，將不同的教學(xué)要求進(jìn)行合理有效落實(shí)，能夠優(yōu)化課當(dāng)中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言要素的提升。教師培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)思維意識(shí)，可以結(jié)合不同的教學(xué)案例，讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的重要性，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的融合思考，提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)踐能力，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合作探討，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維。

參考文獻(xiàn)：

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