尹清華

摘要：小學(xué)古詩教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，采用的都是教師講授，學(xué)生記憶、背誦的方式。但是，這種教學(xué)模式學(xué)生們只能生硬的進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的方式是被動的，對于學(xué)生們自學(xué)能力的培養(yǎng)是無法起到良好效果的。所以，如何在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生們的古詩詞自學(xué)能力成為很多語文教師需要重點(diǎn)思考和探索的問題?；诖?，本文以如何培養(yǎng)小學(xué)生古詩詞自學(xué)能力為研究主題，重點(diǎn)對小學(xué)生古詩詞自學(xué)能力的培養(yǎng)提出了一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;古詩詞;自學(xué)能力

引言

在小學(xué)語文教學(xué)活動開展的過程中，古詩詞是非常重要的一部分，所以提高小學(xué)生們的古詩詞學(xué)習(xí)能力，不僅有利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和掌握我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時對于提升小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力也有著非常重要的作用和價值。所以，本文重點(diǎn)對培養(yǎng)小學(xué)生古詩詞自學(xué)能力的方法進(jìn)行了探討。

一、拓展古詩詞課外閱讀，擴(kuò)大知識范圍

俗語說熟能生巧，厚積薄發(fā)，只有在積累了大量的知識之后，才可以實(shí)現(xiàn)自身知識素養(yǎng)的提升，小學(xué)古詩詞自學(xué)能力的培養(yǎng)也是一樣的。如果沒有大量的古詩詞閱讀積累，就不會有大量的古詩詞知識素養(yǎng)的輸出，在大量閱讀之后，才可以積累豐富的閱讀技巧，擴(kuò)大知識范圍，在不斷地知識積累和閱讀過程中提升古詩詞的自學(xué)能力。所以，小學(xué)生古詩詞自學(xué)能力的培養(yǎng)，語文教師要引導(dǎo)和幫助小學(xué)生拓展古詩詞的課外閱讀，幫助學(xué)生們建立起古詩詞閱讀語感，在不斷地閱讀過程中積累不同類型的詩詞，在頭腦中對古詩詞進(jìn)行轉(zhuǎn)化。當(dāng)小學(xué)生們閱讀積累大量的古詩詞之后，才可以從不同的古詩詞題材、語境中掌握古詩詞的詩意，掌握古詩詞中各種詞義、語境和詩情，掌握古詩詞自學(xué)的方法和技巧。

二、加強(qiáng)古詩詞閱讀訓(xùn)練，掌握閱讀技巧

在小學(xué)古詩詞教學(xué)活動中，語文教師要讓小學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中，堅(jiān)持古詩詞的閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會猜、調(diào)、換、補(bǔ)的方法，來對古詩詞進(jìn)行釋譯，讓小學(xué)生們掌握古詩詞的閱讀方法和閱讀技巧。換，學(xué)生們在閱讀的過程中，通過調(diào)換一些詞語來分析古詩詞中的含義，學(xué)生們在調(diào)換詞語之后，進(jìn)行閱讀感受古詩詞原詞應(yīng)用所要表達(dá)的效果和意境，幫助學(xué)生掌握古詩詞的學(xué)習(xí)和閱讀技巧。猜，學(xué)生們在閱讀的過程中要聯(lián)系上下文來進(jìn)行閱讀，并對古詩詞中蘊(yùn)含的意思進(jìn)行推測，感受作者所要體現(xiàn)的情感。調(diào)，主要是進(jìn)行順序的調(diào)整，也就是在閱讀古詩詞中對用詞的順序進(jìn)行調(diào)整，因?yàn)楣旁娫~中的用詞和現(xiàn)代用語的用詞順序有大的不同，很多時候只有調(diào)換詞語的順序后才可以理解其中的含義。所以，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生們對古詩詞的詞語順序進(jìn)行調(diào)換，幫助學(xué)生們掌握閱讀的技巧和方法，從而提升自學(xué)能力。補(bǔ)，主要是指補(bǔ)白，古詩詞中最常用的一種手法就是補(bǔ)白，就是在閱讀古詩詞后，對意義跳躍性大和意義含蓄的詞語進(jìn)行直譯，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會補(bǔ)充，讓學(xué)生們掌握閱讀補(bǔ)白技巧。

三、培養(yǎng)古詩詞閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

對于小學(xué)生們來說，古詩詞閱讀的好壞直接影響著小學(xué)生古詩詞閱讀的效率，良好的古詩詞閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)古詩詞自學(xué)能力的重要途徑。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生古詩詞自學(xué)能力的過程中，語文教師要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀實(shí)踐的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。語文教師在課堂指導(dǎo)古詩詞閱讀訓(xùn)練的過程中，可以向?qū)W生們提出一些具體性的要求，例如，在閱讀古詩詞時可以進(jìn)行大聲的朗讀，并帶有一定的情感，感受古詩詞中的情感意境;另外，在閱讀時不要逐字進(jìn)行閱讀，而是要按照古詩詞的特點(diǎn)以句子為單位進(jìn)行閱讀，通過逐句閱讀來了解詩詞的中心涵義。通過這種方式來讓激發(fā)小學(xué)生們閱讀古詩詞的興趣，并形成良好的古詩詞閱讀習(xí)慣，提高古詩詞閱讀的效率。

四、布置古詩詞課前作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立思考

對于小學(xué)生們古詩詞自學(xué)能力的培養(yǎng)，還可以通過布置相關(guān)的課前作業(yè)，通過課前作業(yè)的方式來培養(yǎng)小學(xué)生們獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。語文教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)下一課堂古詩詞教學(xué)的內(nèi)容，以及古詩詞的類型、所要表達(dá)的情感等布置閱讀作業(yè)，可以先讓學(xué)生們自己通過閱讀古詩詞來思考教師布置的問題，得出結(jié)論;之后，在課堂教學(xué)時，由教師引導(dǎo)學(xué)生們一同來對布置作業(yè)問題進(jìn)行討論和解答，在此過程中，學(xué)生們對自己的思考方式和結(jié)果會有一個新的認(rèn)識，對自己的不足也會有所認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)整和修改，通過這種方式來提高小學(xué)生古詩詞自學(xué)能力水平。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生古詩詞教學(xué)和其他文學(xué)作品教學(xué)有著很多的相似之處，所以，在古詩詞教學(xué)活動中要采用有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生們古詩詞的自學(xué)能力，在此過程中要重視和注意古詩詞教學(xué)的特征和古詩詞中蘊(yùn)含的情感態(tài)度價值觀，以良好的閱讀習(xí)慣來幫助小學(xué)生掌握古詩詞學(xué)習(xí)技巧和方法，從而提升小學(xué)生們古詩詞自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高振文.淺談小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)策略研究[J].家長，2020（24）：127+129.

[2]楊登珍.如何提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性[J].新課程，2020（01）：170-171.

[3]楊富秀.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)[J].課外語文，2019（30）：154-155.