陳的金

摘要：在新時(shí)代的背景下，國(guó)家對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視。而通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文文化教學(xué)傳承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化成為了許多教師的共識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展和民族認(rèn)同感有很重要的推動(dòng)作用。同時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文文化水平也有一定的內(nèi)在幫助。只有，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極引入中國(guó)傳統(tǒng)文化，才可以真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

新時(shí)代下，黨和國(guó)家對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承越來(lái)越重視。而小學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)階段的重要時(shí)期，一直以來(lái)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活都有基石的作用。隨著國(guó)家對(duì)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中頒布的一系列文件，教師在教學(xué)中也應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和普及。而且傳統(tǒng)文化博大精深，作為我國(guó)精神文明的集大成者，教師只有很好的利用傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，才可以提升學(xué)生人生價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化的過(guò)程中，加強(qiáng)道德主義文化建設(shè)。本文，通過(guò)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐思考，來(lái)為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，從而更好的推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的開展。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化的概念界定

中國(guó)傳統(tǒng)文化有廣義和狹義兩方面的解釋。宏觀的傳統(tǒng)文化是在中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的核心精髓，使得人們精神文明和道德價(jià)值觀的形成得以提升，從而影響現(xiàn)代主流社會(huì)的思想價(jià)值體系。狹義的傳統(tǒng)文化是指以儒家為主導(dǎo)的文化體系的深度耕耘、研究。推廣。但中華傳統(tǒng)文化對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的作用至關(guān)重要，是不可磨滅的一筆寶貴財(cái)富。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略探究

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)用，穿插小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂

教師在教學(xué)中，通過(guò)利用多媒體設(shè)備來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，不但可以提升學(xué)生的語(yǔ)文文化水平。同時(shí)，在多媒體的幫助下，還可以拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)資源的局限性和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的不便捷性。通過(guò)利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了更多的傳統(tǒng)文化信息。同時(shí)，教師把傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文學(xué)習(xí)想結(jié)合，通過(guò)多媒體搜集和傳統(tǒng)文化相關(guān)的信息資源，也拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而讓學(xué)生把課堂有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)限的的利用起來(lái)，創(chuàng)造更大的價(jià)值。

例如在《曹沖稱象》這一課文的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備，對(duì)于這一典故進(jìn)行影視播放，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升了語(yǔ)文文化水平。而教師通過(guò)利用多媒體設(shè)備，在學(xué)習(xí)典故的過(guò)程中穿插中國(guó)四大發(fā)明等古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，進(jìn)而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知水平，完成語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.開展語(yǔ)文傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)開展傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化的過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)文化有一個(gè)直觀立體的感受。教師通過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一場(chǎng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，不但親身力行的感受到了傳統(tǒng)文化的偉大作用。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中提升了對(duì)于課文內(nèi)容中心思想的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中減輕了學(xué)習(xí)壓力，減輕了學(xué)習(xí)嚴(yán)肅性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平。

例如在《紙的發(fā)明》課文的教學(xué)中，教師通過(guò)利用活動(dòng)實(shí)踐，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代人民發(fā)明紙張對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的促進(jìn)作用來(lái)進(jìn)行了解。學(xué)生通過(guò)了解紙張的構(gòu)成，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到古代紙沒(méi)有發(fā)明之前，寫字記錄的復(fù)雜困難性。進(jìn)而學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中不但提升了以及對(duì)于課文的理解水平，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

3.豐富學(xué)生作業(yè)完成形式，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)行信息共享，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師通過(guò)進(jìn)行微觀調(diào)控，讓學(xué)生在共同交流的過(guò)程中，跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化共同交流，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平不斷的提升，進(jìn)而學(xué)生了解到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，最終提升了學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如在《大禹治水》這一課文學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)胖學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于治水進(jìn)行自由討論。學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師進(jìn)而把課文帶入進(jìn)去，讓學(xué)生感受到古代大禹治水中，勞動(dòng)人民的不易和不放棄精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，感受到中國(guó)古代的精神文化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性。從而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，教師在教學(xué)中只有把傳統(tǒng)文化運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才可以提升學(xué)生語(yǔ)文文化水平的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平發(fā)展。也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)了民族認(rèn)同感。

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