錯(cuò)題整理在小學(xué)語文課堂應(yīng)用的優(yōu)勢

陳羿廷

摘要：錯(cuò)題整理是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方法，教師通過對同學(xué)進(jìn)行錯(cuò)題整理的相關(guān)引導(dǎo)，可以幫助同學(xué)有效地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且也可以使得同學(xué)的學(xué)習(xí)變得非常有針對性和目的性。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題整理;培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高復(fù)習(xí)效率;鞏固知識記憶

首先，由于小學(xué)階段的同學(xué)對于知識的長久記憶能力不強(qiáng)，所以需要教師及時(shí)正確的引導(dǎo)，通過錯(cuò)題整理的方法，可以幫助同學(xué)有效地對自己薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的記憶。同學(xué)通過錯(cuò)題整理，可以有效地指導(dǎo)自己掌握不好的知識點(diǎn)是哪，所以可以加強(qiáng)對于這部分知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段同學(xué)由于心理和年齡都需要繼續(xù)增長，所以對于自己的思維方式和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，所以需要教師及時(shí)正確的引導(dǎo)同學(xué)、幫助同學(xué)良好的掌握課堂相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，還要幫助同學(xué)有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)階段的同學(xué)開展課后復(fù)習(xí)的教學(xué)形式來鞏固自己對于知識的記憶程度，在潛移默化下可以幫助同學(xué)培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷τ谛W(xué)階段的同學(xué)來說，所學(xué)的知識難度并不大，所以更重要的是培養(yǎng)同學(xué)這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助同學(xué)受益一生，因此培養(yǎng)了小學(xué)階段同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以幫助同學(xué)在今后更繁重的課業(yè)壓力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《開滿鮮花的小路》時(shí)，教師在授課的過程中，可以為同學(xué)營造一種舒適，陽光的環(huán)境，使同學(xué)可以有效地融入到開滿鮮花的小路相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并且也可以豐富自己的授課內(nèi)容，讓同學(xué)展開自己的想象，如果你置身于一條布滿鮮花的小路時(shí)，同學(xué)會(huì)有怎樣的行為？并且在這樣美麗的環(huán)境下，同學(xué)的心情也會(huì)隨之變好，在陽光下，有一條開滿鮮花的小路，鮮花上飛著蝴蝶。同學(xué)們在小花下自由自在的玩耍，釋放自己的天性，享受自己的童年時(shí)光。教師在授課的過程中幫助同學(xué)這樣引導(dǎo)，可以有效地激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化下可以培養(yǎng)同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且這種靈活的授課模式，也可以使得小學(xué)階段的同學(xué)，主動(dòng)地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來，因此可以對開滿鮮花的小路相關(guān)語文知識進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

二、提高同學(xué)復(fù)習(xí)效率

教師通過引導(dǎo)同學(xué)及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行整理，可以有效地幫助同學(xué)提高自己的復(fù)習(xí)效率。因?yàn)樗^的復(fù)習(xí)是指同學(xué)在對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行整理。那么對于學(xué)過的知識，由于每個(gè)同學(xué)思維能力不同，理解能力也不同，知識點(diǎn)的難易程度也不同，所以每個(gè)同學(xué)掌握知識點(diǎn)的情況也都不一樣，對于一些簡單的知識點(diǎn)，同學(xué)可以進(jìn)行有效的掌握，而對于那些難度比較大的知識點(diǎn)，有的同學(xué)就會(huì)掌握不好。所以通過錯(cuò)題整理的教學(xué)模式，就可以幫助同學(xué)有效地知道自己對于哪部分知識點(diǎn)掌握的不好，從而在復(fù)習(xí)中可以使得自己的復(fù)習(xí)更有針對性和目的性，讓自己在有限的時(shí)間內(nèi)充分學(xué)習(xí)了自己那些掌握不好的知識點(diǎn)，從而可以大大提高自己的復(fù)習(xí)效率。

例如，在教授《找春天》時(shí)，教師在授課的過程中可以向同學(xué)發(fā)出提問，有哪些事物可以讓你聯(lián)想到春天？有哪些方法可以找到春天？通過這樣問題的提出，可以首先激發(fā)起小學(xué)階段同學(xué)對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)愿意跟隨教師的步伐進(jìn)行相關(guān)問題的回答，從而有效地對找春天相關(guān)語文知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過課堂上有效地對知識的講授，使得同學(xué)可以良好的掌握與找春天相關(guān)的語文知識，在課后還要督促同學(xué)及時(shí)對相關(guān)語文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過錯(cuò)題整理的教學(xué)模式，可以有效地發(fā)現(xiàn)自己對于哪部分知識掌握的不好，從而可以花時(shí)間在這部分知識上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。從而使得自己的復(fù)習(xí)變得有針對性和目的性，從而提高了自己的復(fù)習(xí)效率。

三、鞏固薄弱知識記憶

錯(cuò)題整理的教學(xué)模式是指教師要引導(dǎo)同學(xué)對于做過的題目進(jìn)行第二遍重新的整理，同學(xué)在對錯(cuò)題進(jìn)行整理的過程中，也不僅僅是對這道題目進(jìn)行了重新的整理，還是對這道題目背后所隱藏的知識點(diǎn)進(jìn)行了有效的梳理。同學(xué)為什么會(huì)對這條題目進(jìn)行了錯(cuò)誤的解答，一是由于小學(xué)階段的同學(xué)馬乎大意產(chǎn)生的原因，還有一部分原因是因?yàn)樾W(xué)階段的同學(xué)，對于這個(gè)知識點(diǎn)的掌握程度不好，因而導(dǎo)致對題目進(jìn)行了錯(cuò)誤的解答，所以在對錯(cuò)誤題目進(jìn)行整理時(shí)，不但可以發(fā)現(xiàn)自己是否馬乎大意，從而在今后的學(xué)習(xí)和對題目進(jìn)行解答的過程中，要加強(qiáng)自己仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度，還可以發(fā)現(xiàn)自己對于那個(gè)知識點(diǎn)掌握的不好。從而可以在整理的過程中對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此鞏固了薄弱知識點(diǎn)的記憶程度。

例如，在教授《一匹出色的馬》時(shí)，教師在授課的過程中，要有靈活的授課形式，首先吸引同學(xué)的注意力，使同學(xué)愿意融入到關(guān)于一匹出色的馬相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)而可以有效地向同學(xué)傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識。并且要向同學(xué)發(fā)出提問，同學(xué)認(rèn)為一匹出色的馬應(yīng)該具備的品格是什么？通過這樣問題的提出，使得同學(xué)在閱讀文章的時(shí)候可以帶著疑問，可以一邊閱讀一邊思考，對教師提出的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的回答，從而體會(huì)作者的思想情感，并且可以將一匹出色的馬所具備的優(yōu)秀品格應(yīng)用在我們的學(xué)習(xí)中，要有一種不畏艱險(xiǎn)不怕困難的優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，已達(dá)到提升我們學(xué)習(xí)效率的目的。

綜上所述，錯(cuò)題整理在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用已經(jīng)起到了非常重要的作用，不僅可以幫助培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高同學(xué)的復(fù)習(xí)效率，并且在整理錯(cuò)題的過程中鞏固了同學(xué)薄弱知識點(diǎn)的記憶能力。

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