楊世勇

摘要：體驗式教學(xué)是當前主流教學(xué)形式之一。體驗式教學(xué)既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與個性，又能幫助學(xué)生更好地沉浸在學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力，以此發(fā)揮學(xué)習(xí)在促進個人成長及心靈健康方面的作用，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。體驗式教學(xué)思想可追溯到杜威經(jīng)驗主義教學(xué)思想，反對傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、課堂為中心、教材為中心，而主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心、活動為中心、經(jīng)驗為中心。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);提高效率;課堂教學(xué)

多年來，我國教育受前蘇聯(lián)“凱洛夫教育理論體系”的影響，以說教、灌輸方式為主，已不能適應(yīng)新的課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程標準以及素質(zhì)教育的要求，需要我們用現(xiàn)代的教育觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行審視和思考。2010年我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來?！蓖瑫r，體驗式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，促使其參與到學(xué)習(xí)的過程中，舒緩日常壓力，以此達到放松身心并升華精神的目的。在日常教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生具備自身獨特的認知能力和對于知識的理解能力，體驗式教學(xué)可以將學(xué)習(xí)中學(xué)生的想象情境和人治思維進行再現(xiàn)，這樣的方式就可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加深對于所學(xué)知識的理解深度，融入個人不同的看法和見解，豐富個人知識學(xué)習(xí)的掌握情況，在不同的情境下感受所學(xué)知識、體驗知識的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。

在義務(wù)教育階段對學(xué)生實施體驗式教學(xué)，由原來的以師為本、以教為本、以知識為本轉(zhuǎn)變成以生為本、以學(xué)為本、以素質(zhì)為本;突破原來的教育模式，由原來教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成自主合作探究體驗式學(xué)習(xí)模式，變被動接受為主動參與;培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐精神、合作精神，具有極大的研究與推廣價值。體驗式教學(xué)是一種注重實踐體驗和感受的教學(xué)模式，在課堂上，教師通過這樣的教學(xué)方法，可以為學(xué)生帶來更好、更真實的學(xué)習(xí)體驗。目前，我國學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中已經(jīng)從以往浮于表面的學(xué)習(xí)發(fā)展方式向在學(xué)習(xí)過程之中更加注重自我、更加強調(diào)自身的發(fā)展境界的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生對于主要科目是如此，對于課堂教學(xué)也是如此。將課堂形式化，僅僅對課本中的內(nèi)容進行簡單的轉(zhuǎn)述、表達，甚至僅僅通過單一的教學(xué)方法來完成課堂知識的教授，這些教學(xué)方式已經(jīng)遠遠無法滿足當下學(xué)生對于課堂的有效追求。而體驗式教學(xué)法則可以滿足新時代學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)需求。教師要在結(jié)合我國教育的特點基礎(chǔ)上，完成好課堂的改革，將體驗式的教學(xué)法在課堂之中得以應(yīng)用和踐行，在既保證課堂效果和課堂質(zhì)量的同時，也使學(xué)生能夠從中獲得愉快。

隨著新一輪教育改革的推進，要求教育教學(xué)要符合現(xiàn)代化發(fā)展的需要，發(fā)揮科技興國的作用，重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極提倡情境體驗式教學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)是最為主要的途徑，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)過程中，不斷地攻克教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，不但促進知識的掌握，同時學(xué)會了探究的方法，對于未來的學(xué)習(xí)與工作奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校教育教學(xué)思想與觀念非常落后，大部分教師還在采用傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”方式教學(xué)，甚至出現(xiàn)教師要學(xué)生死背作文、抄作文的情況。學(xué)校的教育教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步了。為了推動“深化教育綜合改革”“全面推進素質(zhì)教育”的落實，區(qū)教育行政部門高度重視，積極組織全校教師參加并通過了新課程標準的培訓(xùn)。近兩年，政府又加大了力度，投入了大量的資金用于教學(xué)研究。實現(xiàn)了“班班通”，開發(fā)了網(wǎng)上資源。

學(xué)校的“體驗式”教學(xué)，是在黨和政府全面推進素質(zhì)教育、深化教育綜合改革的決策部署中，借鑒中外許多成熟教育理論，集中全校教師科研專家的集體智慧形成的。如何將“體驗式”教學(xué)同我校義務(wù)教育階段的教學(xué)實際結(jié)合起來;如何提高義務(wù)教育階段課堂教學(xué)效率;如何將素質(zhì)教育深入扎實地開展下去;如何培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新精神;如何培養(yǎng)學(xué)生動心、動腦、動手、動口、實驗操作與終身發(fā)展能力;如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格等，是這一課題研究的真正價值之所在。不僅是教育教學(xué)觀念、教學(xué)方式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的大轉(zhuǎn)身。情境體驗式教學(xué)突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體中心原則，采用豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與并感知知識，體驗學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。作為教師也要發(fā)揮自己的功能，引導(dǎo)學(xué)生參與并感知知識的學(xué)習(xí)過程，由傳統(tǒng)被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué) ，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。隨著教育改革的展開，要求教師需要從引導(dǎo)出發(fā)，讓學(xué)生感知知識的實用性，將知識的學(xué)習(xí)、運用與生活實踐結(jié)合起來，明確生活素材在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)中起著重要的作用。因此，在體驗式教學(xué)工作的開展中，教師需要明白一個道理，就是知識的學(xué)習(xí)離不開生活，讓課堂為回歸生活。基于此，體驗式課堂的教學(xué)效果才能得到進一步發(fā)展和提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)才會得到穩(wěn)定的進步。

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