問題探究式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用

譚晶月

摘要：隨著課程改革的深入，以及綜合素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高中課堂教學(xué)越來越重視對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新的高考制度注重對學(xué)生所學(xué)知識的靈活性進(jìn)行考查。由此得出，以解決問題為主要目標(biāo)的探究式教學(xué)正在成為高中課堂的新教學(xué)模式?；诖耍瑢栴}探究式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;問題式教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

問題式教學(xué)是一種在教學(xué)實(shí)踐中逐漸被教育工作者認(rèn)可的教學(xué)模式，它可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，有利于推動教學(xué)向著知識探究的更深層次發(fā)展。問題式教學(xué)以問題作為教學(xué)過程的引領(lǐng)，學(xué)生在問題的驅(qū)動下深入探索、積極思考，從而找到解決問題的思路與方法。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的思維被充分激活，久而久之，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會探究，并形成創(chuàng)新性思維。

一、問題式教學(xué)的原則

問題式教學(xué)是一種發(fā)展性的教學(xué)方法，借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解地理理論知識，在問題探究中分析生活中的地理現(xiàn)象，加強(qiáng)生活與地理的聯(lián)系。高中地理教學(xué)中問題式教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更多的自主權(quán)，有效提高了學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)主動性，突出學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)出問題式教學(xué)的主體性原則。教師在問題式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注意問題與情境的關(guān)聯(lián)性，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，要兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力和最近發(fā)展區(qū)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在問題情境中理解地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)出問題式教學(xué)的準(zhǔn)確性原則。

二、高中地理教學(xué)中問題式教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）采用小組合作探究方式，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂

問題探究式教學(xué)以解決問題為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用分析能力為基礎(chǔ)，無論是教材中的問題還是教師在講課時生成的問題，都必須由學(xué)生來解決。所以，采用小組合作探究的方式，可以促進(jìn)學(xué)生對問題的解答。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分組，允許小組成員之間進(jìn)行討論。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，又提高了小組成員之間的合作能力。在進(jìn)行分組探究時，教師要遵循以下原則。首先，對于每個學(xué)生的情況要做到心中有數(shù)，把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生合理地搭配到一起，起到互補(bǔ)的作用。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行搭配，也就是把對人文地理感興趣的學(xué)生和對自然地理感興趣的學(xué)生合理地搭配到一起。最后，注意學(xué)生之間的和諧相處，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在介紹人類怎樣開發(fā)利用空間資源這一問題時，單獨(dú)一個學(xué)生的回答肯定是片面的，所以，可以開展小組合作探究問題的答案。學(xué)生們集思廣益，各抒己見，通過小組之間的討論，會得出一個比較全面的答案。利用這種小組間的討論探究方式，不僅可以提高學(xué)生之間的合作能力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生合作探究

合作探究學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，因而教師可以對其多加利用。例如，“我國的旅游資源”一課需要學(xué)生了解我國有哪些自然旅游資源、人文旅游資源。在具體教學(xué)中，教師首先可讓學(xué)生說說本地有哪些旅游資源，其中哪些屬于自然旅游資源，哪些屬于人文旅游資源。在學(xué)生明確了自然旅游資源與人文旅游資源的概念之后，教師再讓學(xué)生閱讀地圖，并在小組內(nèi)探究我國有哪些著名的自然旅游資源與人文旅游資源，以及這些資源該如何保護(hù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究不斷深入，對如何保護(hù)自然旅游資源與人文旅游資源這一問題，學(xué)生集思廣益，提出了非常多的建議。再如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的環(huán)境”一課時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)高一學(xué)過的人地關(guān)系理念，然后讓學(xué)生合作討論當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題是什么，并說說這些環(huán)境問題產(chǎn)生的原因與危害。接著，教師出示相關(guān)環(huán)境保護(hù)案例，讓學(xué)生探討保護(hù)環(huán)境的策略，以促使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀與發(fā)展觀。

（三）開展問題式教學(xué)，加強(qiáng)知識鞏固

高中地理學(xué)科以自然、人文、區(qū)域地理、地理信息技術(shù)四大板塊為主，板塊間存在密切的關(guān)聯(lián)性。例如，自然板塊中的宇宙環(huán)境和地球運(yùn)動知識與人文板塊中對城市的探究和城市與人口關(guān)系研究等有著密切的聯(lián)系，而這些內(nèi)容又與區(qū)域地理板塊密切相關(guān)，地理信息技術(shù)板塊能夠?yàn)榍叭齻€板塊提供有效的輔助作用。因此，在高中地理教學(xué)中教師通過問題式教學(xué)，對所有知識進(jìn)行串聯(lián)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用問題式教學(xué)，將其與地理土地、水資源、環(huán)境知識聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材資料的同時思考他們的家鄉(xiāng)水土資源和環(huán)境所面臨的問題，組織學(xué)生自主探究，思考后進(jìn)行總結(jié)，從而深化對本節(jié)內(nèi)容的掌握，通過與相關(guān)知識的串聯(lián)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）師生共同商討解答問題，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂

在問題式教學(xué)中，教師提出問題讓學(xué)生自己解答。高中地理中關(guān)于人文地理的部分比較主觀化，沒有統(tǒng)一固定的答案，但是答題的思路有一定的規(guī)律。因此，教師要對學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行分析，然后針對問題進(jìn)行及時的糾正和補(bǔ)充。

結(jié)束語

總之，高中地理教學(xué)中問題式教學(xué)的開展，能夠促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師在問題的設(shè)計上要掌握好難度，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握地理知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

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