王娜
摘要:英語,作為世界性語言,對學(xué)生構(gòu)建世界觀擁有遼闊的學(xué)習(xí)視野,有著積極的意義,需要學(xué)生掌握和應(yīng)用。英語寫作,是學(xué)生應(yīng)用英語知識的渠道之一,有助于學(xué)生深入了解英語。但是,部分學(xué)生由于種種原因缺乏英語寫作的興趣,無法掌握英語寫作的技巧。為了改善學(xué)生的寫作現(xiàn)狀,教師要結(jié)合目前寫作教學(xué)的具體情況,認真分析學(xué)生特點,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,加深學(xué)生對寫作教學(xué)的認知,提升英語作文質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中英語;寫作;教學(xué)策略
高中英語寫作能力是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要體現(xiàn),中國教育體系改革要求把思考和教學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)模式,而不是單純地復(fù)制每一堂課。這就要求高中英語教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識,進而提升學(xué)生的英語語言能力作為英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分,英語寫作教學(xué)不容忽視,教師要優(yōu)化英語寫作教學(xué)方法,幫助學(xué)生掌握英語語言的運用技巧,為學(xué)生進行更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),進而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。
一、高中英語寫作教學(xué)重要性分析
寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置,是影響學(xué)生綜合能力提高的重要內(nèi)容。首先,英語寫作要求學(xué)生具備充足的詞匯量,才能結(jié)合寫作主題更好地表達自身想法。學(xué)生應(yīng)靈活運用所學(xué)知識,不斷吸收所學(xué)知識,從而提升自身寫作能力。其次,面對一篇陌生的英語文章,學(xué)生理解起來比較困難,若學(xué)生熟練掌握英語寫作的文章結(jié)構(gòu)、手法等,便能更好地理解文章內(nèi)容。最后,寫作過程中,學(xué)生能夠發(fā)散思維,發(fā)揮自身想象力,激發(fā)創(chuàng)新意識,讓作文更有新意。在高中英語教學(xué)中,教師要創(chuàng)新寫作教學(xué)方式,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。在新課程改革背景下,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新寫作教學(xué)模式,不斷提升學(xué)生的寫作能力。
二、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)方式單一
通常情況下,為了讓學(xué)生快速完成習(xí)作,教師會讓學(xué)生記憶固定的寫作模板和技巧。這樣一來,學(xué)生雖然可以套用模板來快速完成習(xí)作,但習(xí)作千篇一律,內(nèi)容雷同,嚴重缺乏新意。究其原因,學(xué)生詞匯量有限,難以靈活表達自身想法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師按照教材按部就班地進行教學(xué),學(xué)生一味地識記教材中的單詞,即便有自己的想法,也無法順利表達出來。
(二)教學(xué)理念落后
一些教師片面地認為,寫作教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在考試中獲得高分,在這種情況下,學(xué)生被動學(xué)習(xí),寫作水平難以有效提高。
(三)缺乏師生互動
教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動接受知識,由于兩者之間缺乏交流,教師對學(xué)生情況不了解,導(dǎo)致學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性偏低,感覺到枯燥無聊,慢慢喪失了英語學(xué)習(xí)興趣。目前高中英語寫作教學(xué)中存在諸多問題,需要廣大教師進行深入分析,并優(yōu)化教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,不斷提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
三、高中英語寫作課堂教學(xué)的有效性策略
(一)以讀促寫,提升學(xué)生的英語語言能力
在高中英語寫作教學(xué)過程中,教師要在教學(xué)詞匯、語法等基本英語知識的基礎(chǔ)上,提升學(xué)生的英語語言能力。具體來說,教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語寫作練習(xí),讓學(xué)生認識到寫作練習(xí)對提升其語言能力的重要性。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分,有效閱讀對提升學(xué)生的英語語言能力有很大幫助。教師的有效指導(dǎo)是提升學(xué)生英語寫作水平的重要途徑。第一,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀,養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,在英語閱讀中積累寫作素材。第二,在大量英語閱讀中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地記憶自己感興趣的句式,背誦一些典型例句,以及課文中沒有出現(xiàn)過的英語詞匯,幫助學(xué)生在寫作中快速調(diào)用這些詞匯、句式,降低寫作難度,提高寫作質(zhì)量。第三,教師應(yīng)重視校本課程開發(fā),包括一些英語原著、英文歌曲、英語原聲電影等,以更好地吸引學(xué)生的注意力,并幫助學(xué)生快速積累詞匯,讓其在寫作中能對這些素材進行整合利用。
(二)注重學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)
英語寫作過程其實就是將思維具體化的過程,是從思維到語言表達的轉(zhuǎn)化過程。因此,在高中英語寫作教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是新時期高中英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,即靈活運用英語表達所思所想的能力。英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式,從給題目、批改、發(fā)回的寫作教學(xué)流程中掙脫出來,進一步優(yōu)化、細化教學(xué)流程。具體來說,在選定題目后,教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo),給學(xué)生提供收集資料、獨立思考的時間,然后讓學(xué)生寫初稿,并在批改中給予潤色處理,最后出稿。對于教師的評語、意見,學(xué)生必須認真對待。教師在提出修改意見時也要明確指出學(xué)生習(xí)作錯誤或不當?shù)牡胤?,如語態(tài)、時態(tài)錯誤,詞匯選用不當?shù)取M瑫r,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點,并給予學(xué)生鼓勵和肯定,避免打擊學(xué)生的寫作信心。對近年來高考英語作文進行分析可知,開放性作文是重要趨勢,審題是寫作的重要前提,學(xué)生應(yīng)根據(jù)題目了解出題者意愿,確定寫作中選擇怎樣的題材,只有把這些信息確定好,才能明確寫作的方向。
(三)在寫作教學(xué)中塑造文化品格
文化品格是高中英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容,塑造學(xué)生的文化品格是實現(xiàn)英語學(xué)科育人價值的重要途徑。在具體教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解英語素材的文化內(nèi)涵,分析中外文化之間的異同點,幫助學(xué)生形成正確的價值觀念,同時培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力,從而為高中生文化品格的塑造與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語教材經(jīng)過多次改版,包含豐富的人文知識、語言文化內(nèi)容,這些內(nèi)容都是學(xué)生的寫作素材,能夠塑造學(xué)生的文化品格。在寫作教學(xué)中,教師要深入挖掘這些教學(xué)資源,有意識地滲透人文教育,引導(dǎo)學(xué)生感受不同國家、地區(qū)的語言文化魅力,讓學(xué)生從中獲得文化知識,提升人文素養(yǎng)。
結(jié)束語
總而言之,英語寫作能力的提高對英語語言的學(xué)習(xí)具有積極的影響,寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的詞語組織能力,幫助學(xué)生積累單詞,培養(yǎng)英語思維。因此,教師要采用靈活的教學(xué)手段,多樣化的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣,提高學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)效率。
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