高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

黃繼波

摘要：在高中教學(xué)中，美術(shù)也屬于十分重要的學(xué)科，學(xué)生能夠通過美術(shù)的學(xué)習(xí)不斷的提升審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)，而在這個過程中，教師需要為學(xué)生開展相應(yīng)的審美活動，通過開展教學(xué)更好的陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，樹立學(xué)生完善的人格。本文針對高中美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力展開了研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;教學(xué)研究

美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生審美能力的有效手段，可是對于我國來講，高中美術(shù)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的技能。在此背景下，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)十分不利，使得學(xué)生的審美能力難以提高。若想解決此種問題，就必須在教學(xué)中進行充分的討論。

一、在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)閱讀能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高中學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)課程具備一定的認(rèn)識，可是審美能力仍需要更大程度的提升。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生對名畫進行分析時，就需要讓學(xué)生對繪畫作品中的色彩、構(gòu)圖以及創(chuàng)新進行了解。一些畫作初看會感到普通，可經(jīng)典的畫作就會讓人百看不厭，會在觀看的過程中有著豐富的感悟以及眾多的發(fā)現(xiàn)[1]。比如在欣賞《最后的晚餐》這部經(jīng)典的畫作時，起初會感受到畫作傳達出了耶穌遇難的情節(jié)，然后再研究畫中人們的表情，又發(fā)現(xiàn)了畫作的重大信息，通過每個人的表情能夠看到無限的故事，并可以進入豐富的聯(lián)想中，然后再對畫作的色調(diào)以及配色進行觀看，就能夠感受到強烈的故事氛圍。學(xué)生在對美術(shù)作品進行閱讀的過程中，要進行反復(fù)的閱讀，在觀看的每一遍中都能夠有著新的收獲，進而使得學(xué)生的審美能力不斷的提高。

二、利用課堂情境的設(shè)計提升學(xué)生的審美能力

審美能力就是人們對藝術(shù)作品中的審美價值進行充分的挖掘，人們在欣賞藝術(shù)作品時，就能夠感受到主觀的感染，并感受藝術(shù)品表現(xiàn)出的獨有的魅力。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，有效的設(shè)計生活情景，是學(xué)生感受審美情趣的主要手段。高中生缺乏一定的理解能力，多數(shù)美術(shù)作品對于學(xué)生而言都難以理解，若教師能夠結(jié)合教材進行情境設(shè)計，就會讓學(xué)生能夠充分的感受作品中的內(nèi)涵和美感，可以讓學(xué)生更加深刻的感受美術(shù)作品，使得學(xué)生的審美能力得到更大程度的提升[2]。

三、對教學(xué)模式進行完善

好的教學(xué)方式是提高教學(xué)效率的重要手段，為達到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的，教師就需要運用良好的教學(xué)方法，針對于此，美術(shù)教師就需要結(jié)合于教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，對其核心思想進行充分的理解，再根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，開展美術(shù)教學(xué)活動。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，必須對課堂發(fā)展趨勢進行足夠的了解，再鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主觀能動性更大程度的體現(xiàn)出來。可以將學(xué)生劃分成各個小組，讓學(xué)生通過協(xié)作的方式進行學(xué)習(xí)，還可以運用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以根據(jù)教師的要求進行學(xué)習(xí)，同時，教師必須和學(xué)生展開充分的交流，從而使得學(xué)生都能夠積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更大程度的被調(diào)動起來。教師還需要對本身在課堂中所起到的作用進行明確，不僅能夠?qū)⒚佬g(shù)知識教授給學(xué)生，還需要對學(xué)生給予有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分的掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探索精神。比如在講解“印象主義繪畫”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以向?qū)W生呈現(xiàn)梵高的作品《麥田上的烏鴉 》，再根據(jù)該作品制定充分的教案，使得學(xué)生可以對繪畫作品中特點進行理解，并對梵高的一生歷程進行了解。在開展教學(xué)的過程中，教師先向?qū)W生呈現(xiàn)梵高的作品，再讓學(xué)生通過小組進行探討心得體會，然后再與老師共同鑒賞，經(jīng)過此流程，學(xué)生可以對印象主義更加充分的理解，從而使得學(xué)生的審美能力得到更加有效的提升。

四、增加人文色彩

對于偉大的藝術(shù)作品而言，不僅僅是藝術(shù)創(chuàng)作，其中所體現(xiàn)的豐富的人文精神，更是承載著作者的感情，以及作者的思想，如此一來作品都會擁有著獨特的魅力。所以，在對藝術(shù)作品進行講解的過程中，教師就需要讓學(xué)生去了解作者的經(jīng)歷和其所處于的時代，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)背景知識進行掌握，進而就會對作者的創(chuàng)作思想進行充分的了解，并能夠?qū)ψ髌分袀鬟_的精神和內(nèi)涵進行深刻的感悟[3]。比如在講解“敦煌彩塑”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以將相關(guān)背景知識向?qū)W生講述，讓學(xué)生對彩塑的創(chuàng)作時期和特點等進行足夠的掌握，學(xué)生對敦煌彩塑進行全面的了解以后，教師再讓學(xué)生去欣賞其中獨特的美，從而使得學(xué)生的審美能力得到進一步提升。

五、有效利用多媒體教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展中，信息技術(shù)也被普遍的運用于教學(xué)中，比如將多媒體教學(xué)加以有效應(yīng)用，能夠給予學(xué)生更好的教學(xué)體驗。因此，教師就可以有效的運用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，由于很多美術(shù)作品都較為特殊，只是通過教師講解無法將作品的魅力足夠的向?qū)W生呈現(xiàn)，所以，就需要將多媒體與美術(shù)作品有效的結(jié)合，從而為學(xué)生營造真實的體驗，帶給學(xué)生視覺的沖擊，從而達到了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生能夠采用各種方式對美術(shù)作品進行欣賞，并能對美充分的感受。所以，開展教學(xué)活動中，美術(shù)教師必須積極的轉(zhuǎn)變思想，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力給予重視，提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳艷娟.在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國新通信，2020，v.22（7）：197-197.

[2]詹學(xué)彬.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升途徑淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（11）：36-36.

[3]胡鈞毅.高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].2021（2019-33）：70-71.