淺淡核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育教學(xué)

黃國(guó)飛

摘要：核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，不僅包含著重要的教育資源，更蘊(yùn)含著豐富的德育元素。將德育元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。教師應(yīng)積極發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育元素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀念，以更加生動(dòng)、有趣的形式促進(jìn)德育元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育

教育改革背景下，立德樹(shù)人是發(fā)展教育事業(yè)的根本任務(wù)，將道德教育滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科道德品質(zhì)提供保障。因此，教師要研究數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的方法與策略，為提升學(xué)生道德品質(zhì)做貢獻(xiàn)。

1 通過(guò)挖掘教材展開(kāi)德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，要實(shí)施德育就一定要重視課堂的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，也蘊(yùn)含著許多德育知識(shí)，它涉及愛(ài)國(guó)情感以及艱苦奮斗的精神和民族自豪感等，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和德育工作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)挖掘教材開(kāi)展德育。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感介紹小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)真情實(shí)感的氛圍，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)習(xí)更加投入，從而更加真實(shí)和深刻地體會(huì)所學(xué)的知識(shí)。

比如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以先為學(xué)生列出相關(guān)的思考題目： 班級(jí)中有大約30%的同學(xué)在家使用電腦是為了上網(wǎng)，其中，又有2/3 的同學(xué)上網(wǎng)是為了學(xué)習(xí)，剩下的1/3是為了娛樂(lè)或者玩網(wǎng)絡(luò)游戲。通過(guò)這一舉例，教師教育學(xué)生，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，要合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 巧用“突發(fā)狀況”滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂有很多無(wú)法預(yù)料的事情，不但有學(xué)生方面的因素，還有外界不可控因素的影響。例如正在上課的班級(jí)中突然發(fā)生騷動(dòng)，原來(lái)是有蟲(chóng)子進(jìn)到班級(jí)中; 再如天空突然閃電，接著雷聲滾滾，打擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路?；蛘呤墙處煖?zhǔn)備不充足、教學(xué)輔助工具出現(xiàn)問(wèn)題等。這些突發(fā)狀況都會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。當(dāng)出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，都需要教師以機(jī)智化解，并將其轉(zhuǎn)化為德育素材，然后在課堂中“借題發(fā)揮”。

例如除法豎式課堂中，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)物操作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知什么原因并沒(méi)有將事先準(zhǔn)備好的圓片貼上。在此教師轉(zhuǎn)換思路，將原片比喻成學(xué)生喜歡的食物或者玩具，這時(shí)學(xué)生頓時(shí)有了精神，并開(kāi)始操作。完成學(xué)習(xí)后，教師還對(duì)其進(jìn)行了夸獎(jiǎng)。面對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂，教師要謹(jǐn)記面對(duì)的是思維活躍的學(xué)生，面對(duì)經(jīng)常產(chǎn)生獨(dú)特思想與個(gè)性的學(xué)習(xí)主體，教師不但要在課前做好準(zhǔn)備，還要有處理突發(fā)事件的能力，將其變?yōu)榈掠詈玫臅r(shí)機(jī)。

3 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其辯證唯物主義思想

將德育元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，除了挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育元素，通過(guò)情境教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育元素，還應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生以辯證唯物主義的思想認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題。首先，培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐”觀念。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師大都以理論化的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維方式也是從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，在辯證唯物主義思想中，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，而認(rèn)識(shí)也反作用于實(shí)踐，因此，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于實(shí)踐，以實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

如，在“分、秒、時(shí)”等時(shí)間單位的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生盲按秒表推算一分鐘有多長(zhǎng)，通過(guò)長(zhǎng)跑的時(shí)間計(jì)算每分鐘的時(shí)速為多少，抽象地表示時(shí)間概念。其次，培養(yǎng)學(xué)生的“矛盾可轉(zhuǎn)化”觀念。在辯證唯物主義思想中，矛盾是對(duì)立統(tǒng)一，相互作用的。如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減乘除，都是矛盾的統(tǒng)一體，又相互作用，這就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)既是相互競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，也應(yīng)該是和諧相處的朋友。最后，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。事物作為一個(gè)整體，是不斷相互聯(lián)系、共同發(fā)展的，而數(shù)學(xué)知識(shí)之間也存在聯(lián)系，如數(shù)字 1、2、3、4 等，可以通過(guò)加減乘除得出不同的數(shù)字，不同的數(shù)字組合又會(huì)產(chǎn)生不同的數(shù)字結(jié)果，數(shù)字之間既相互獨(dú)立又互相聯(lián)系。辯證唯物主義的思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)德育元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

4 借助數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育

愛(ài)國(guó)主義精神是我國(guó)民族精神的靈魂，熱愛(ài)祖國(guó)是我們每一個(gè)中國(guó)人都必須具備的最基本的素養(yǎng)，也是民族情感中最崇高的情感。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，這也是我國(guó)教育的重要任務(wù)之一。我國(guó)有著五千多年的悠久歷史，燦爛輝煌的文化有著非常豐富的精神內(nèi)涵，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，借助數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育，不僅可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大歷史貢獻(xiàn)有所了解，而且也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

比如教師在教學(xué)珠算的內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生介紹世界上最早的計(jì)算器，它是由我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的，在世界上有著非常重要的地位。珠算不僅有精確的計(jì)算功能，而且對(duì)開(kāi)發(fā)思維和智力以及培養(yǎng)實(shí)際的動(dòng)手操作能力也都有非常重要的意義。即便現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，珠算也在很多領(lǐng)域占有一席之地。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹我國(guó)的數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)家對(duì)世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出的杰出貢獻(xiàn)，教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家背后的故事，比如將祖沖之和陳景潤(rùn)等著名數(shù)學(xué)家，作為愛(ài)國(guó)主義教育的重要素材和榜樣。教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用富有教育意義及說(shuō)服力的教學(xué)材料讓學(xué)生了解我國(guó)人民的生活水平，感知我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀，從而在日常的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及熱愛(ài)科學(xué)和探索科學(xué)的精神。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育元素，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀念，促進(jìn)德育元素與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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