借繪本故事打造小學英語精彩課堂

劉欣

摘要：繪本類書籍是較為適合小學生閱讀的一種讀物，它以圖文結(jié)合的形式來進行情感和文章脈絡的表達，能夠使讀者沉浸在情景世界中，引起共鳴。隨著新課改的推進，英語教學逐步向開放化、互動化發(fā)展，學生不僅能夠獲得語言知識、技能和思維能力得到進一步發(fā)展，而且能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

關鍵詞：繪本故事;小學英語;趣味性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

繪本不是簡單的圖畫書，它是文字與圖畫的結(jié)合。在繪本中，文字與圖畫沒有主次之分，也不是為對方起著解釋說明的作用，而是兩者的有機結(jié)合，文字與圖畫相輔相成，共同創(chuàng)設繪本故事中的情景。因此，繪本具備著生動性、趣味性、直接性的特點，它能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，通過文字與圖畫的精心設計來使讀者沉浸其中。在英語教學中，教師可以將繪本作為教材的補充，使二充分結(jié)合，共同促進學生的英語學習。

一、以繪本故事作導入，激發(fā)學生興趣

繪本具有趣味性、生動性的特點，是實現(xiàn)工具性與人文性融合統(tǒng)一的有效途徑。在教學中，教師的導入環(huán)節(jié)尤為重要，趣味性強的導入能夠吸引學生的注意力，符合小學生好奇心強、活潑好動的特點。因此，教師不妨可以選擇以繪本故事作為課堂導入，來開啟一堂課的教學。

例如，我在進行三年級上冊《My friends》這一章的教學時，就采用了以繪本故事作為課堂導入的方式。首先，我讓學生閱讀課前準備好的繪本中一個關于“朋友”的故事，由于繪本中的內(nèi)容極為生動有趣，因此學生們看得很投入。等到學生們讀完，我便問學生關于“朋友”的定義，同學們紛紛舉手發(fā)言，結(jié)合讀過的繪本來表達自己對于朋友的定義。等到學生們說完后，我說：“同學們，朋友對于我們來說是很重要的人，那么我們今天就一起來學習一下，如何用英語來表達朋友這一詞呢？”借此，我引出了本節(jié)課的重要單詞” friend ”，并且教會學生在具體語境中使用” he ”和” she ”。在講完新知識后，我讓學生四個人一組，以”… is my friend ”的句型互相介紹，進行多次的句型與口語練習。

良好的導入是有效學習的開端，枯燥無味的導入會使學生在學習伊始就產(chǎn)生厭學的情緒。智慧的教師會精心準備導入環(huán)節(jié)，多元化又精彩的導入能夠激發(fā)學生的學習熱情，為整堂課奠定一個良好的基礎，創(chuàng)設有利于學習的氛圍，從而進行有意義的教學。

二、圍繞教材選擇繪本，深化學生體驗

繪本的選擇是十分重要的，是繪本與教學相結(jié)合的第一步。這要求教師必須結(jié)合教材與班級同學的實際情況來選擇繪本，如果繪本與教材不相適用，那么勢必會使繪本與教學的融合產(chǎn)生負面的作用。因此，教師應選擇那些符合學生發(fā)展水平的并且與教材相輔相成的繪本，借助課本來深化學生的學習體驗。

例如，我在進行五年級上冊《Our animal friends》這一章的教學時，我先是為學生講解了教材上的內(nèi)容，讓學生掌握了基本的動物名字的單詞和句型。其次讓學生在規(guī)定時間內(nèi)進行相關繪本的閱讀，繪本的內(nèi)容就是“動物是人類的朋友”，通過閱讀后，學生對于“動物是人類的朋友”這一概念有了更深刻的認同感，并且受繪本內(nèi)容影響，會形成保護動物關愛動物的思想。學生們在進行繪本的閱讀時，不僅鍛煉了英語的閱讀能力，并且通過繪本中圖畫生動的表達，學生能夠與繪本內(nèi)容產(chǎn)生精神共鳴，從而進行知-情-意結(jié)合的學習。

選擇正確的繪本能夠為教學帶來助益，因此教師在進行繪本的選擇時，切忌隨意地選擇。要根據(jù)每堂課的重難點有針對性地選擇，這樣能夠極大地提升課堂教學的實效，另外，在進行繪本選擇時，教師要注意選擇難度適中的繪本，不超過學生的理解能力，避免給學生帶來過大的學習壓力。

三、展開繪本相關活動，生成生動課堂

繪本是教學的另一種資源，教師應注重對繪本資源的開發(fā)，生成多樣化的課堂。繪本中的故事是很好的活動素材，學生在進行繪本閱讀時，由圖畫與文字引起的想象與聯(lián)想會深刻地印在頭腦中，教師不妨結(jié)合教材相關內(nèi)容，借助繪本開展豐富的活動，使學生在活動中學習、在活動中成長。

例如，我在進行四年級下冊《Drawing in the park》這一章的教學時，我結(jié)合多媒體為學生創(chuàng)設了良好的學習情景，使學生在相關情景中進行學習。講完新知識后，我讓學生閱讀相關繪本故事，繪本故事講得是好朋友們一起在公園中畫畫的場景，我靈機一動，設計了一個與繪畫有關的課堂活動。我將學生分成幾個小組，進行一場“你畫我猜”的游戲。我先是讓不同小組的學生畫船、湖泊、樹等新學的重點詞匯的圖片，然后將這些畫收集到一起，隨機提問學生畫上畫的是什么，要求在十秒內(nèi)用英語作答，回答失敗則有懲罰。學生們的興致十分高漲，興高采烈地進行創(chuàng)作，在用英語猜畫的環(huán)節(jié)中，學生們不僅體驗到了游戲的樂趣，并且也掌握了新學的單詞，可謂是收獲滿滿。

教學素材并不是局限于課本之中，除了教師自己，也要引導學生從生活中學習，發(fā)現(xiàn)生活中的靈感，積累有用的素材，并且可以把生活中的情境放在課堂中呈現(xiàn)，學生會更容易掌握所學知識。此外，繪本中充滿著趣味性與想象力，尤為適合小學階段的學生，教師不妨從繪本中尋求教學靈感，將書本中的內(nèi)容設計成相關活動，使閱讀與生活相聯(lián)系，讓學生感受到閱讀的樂趣、學習的樂趣。

總而言之，繪本與英語教學相結(jié)合是一種教育的潮流趨勢，也是新時代中教育改革主旨思想的具體體現(xiàn)。繪本故事入課堂，是當代課堂多元化的一種體現(xiàn)，也是更符合當代小學生的教學模式，繪本與教學相融合能夠使學生在閱讀中學習、在活動中成長，有助于促進學生的全方面發(fā)展，有助于構(gòu)建多樣化、現(xiàn)代化的新時代英語課堂。

參考文獻

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