淺析新時期高中英語教學(xué)的創(chuàng)新策略

伍海霞

摘要：一直以來，學(xué)生都認為學(xué)習(xí)英語語言知識的目的是為了升學(xué)，他們總是背誦大量的單詞以及語法知識，并在題海中強化語言知識的鞏固，日復(fù)一日、年復(fù)一年地進行重復(fù)學(xué)習(xí)，不利于身心的健康發(fā)展。有鑒于此，廣大高中英語教師需要創(chuàng)新英語教學(xué)策略，讓自身的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生翻天覆地的改變，從而不斷減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力。下面，筆者將對新時期下高英語創(chuàng)新教學(xué)策略的實施進行一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);高中英語;創(chuàng)新教學(xué)

引言

時代的不斷發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中信息溝通、交流交際的一項重要手段?；ヂ?lián)網(wǎng)本身強大的融合性也已經(jīng)滲透入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂、社交等多個過程之中。在這一背景下，高中英語教學(xué)必須要能夠充分迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以靈活多元的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)參與。而如何有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”指引學(xué)生高效學(xué)習(xí)，成為教師必須思考的一個重點問題。

一、創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)模式的意義

在我國應(yīng)試教育的影響下，高中英語教學(xué)模式止步不前，逐漸成了阻礙高中英語教學(xué)效率提高的主要因素。因此，高中英語課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新直接關(guān)系到學(xué)生個人能力的提升。若要探索高中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新之路，教師需要深度挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并利用現(xiàn)代化教學(xué)資源和技術(shù)進行彌補，使其與新的現(xiàn)代化教學(xué)模式相融合。這樣既能夠保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，又能夠融入現(xiàn)代化教學(xué)的個性化、自由化、多樣化等特點，讓高中英語教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。高中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新使學(xué)生不再因英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味而產(chǎn)生厭倦的心理，而是通過各種各樣的教學(xué)方法讓學(xué)生感受英語的魅力，逐步提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，在新課程改革的要求下，教師利用先進的電子信息技術(shù)不斷完善自身的教學(xué)體系和教學(xué)方法，不僅教授學(xué)生必備的英語知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，推動高中英語教學(xué)水平不斷提高。

二、新時期高中英語教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）引入媒體教學(xué)，豐富英語教學(xué)的資源

在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的今天，運用多媒體輔助高中英語教學(xué)的呼聲越來越高，它可以豐富英語教材中的資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要，運用多媒體的搜索功能查閱自己真正想要知道的知識和信息，從而能夠轉(zhuǎn)變以往學(xué)生只能從教材中獲取狹隘語言知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生不斷變大的胃口得到滿足。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者要積極將多種多樣的媒體資源引入到英語教學(xué)課堂當中，讓學(xué)生獨立、自由地挑選相關(guān)語言知識和語言技能，為學(xué)生向前進步提供很好的幫助。例如，以“Art”一課為例，首先，教師需要運用多媒體，為學(xué)生出示一些著名的繪畫作品，如《蒙娜麗莎》《清明上河圖》《最后的晚餐》等，讓學(xué)生進行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，十分有利于提升學(xué)生理解美、創(chuàng)作美的能力。然后，教師需要讓學(xué)生談?wù)撘韵略掝}：中西方繪畫的風(fēng)格。有的學(xué)生說道：“中國畫比較注重寫意，西方畫比較注重寫實。”有的學(xué)生說道：“中國傳統(tǒng)美學(xué)講究天人合一，比較自然，樸實，西方繪畫多是為了追求事物的真實性?！苯又?，教師需要為學(xué)生展示與中西方繪畫有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生將網(wǎng)站中對自己有用的結(jié)論記錄下來，防止遺忘。之后，教師需要為學(xué)生投影教材文章的題目，讓學(xué)生根據(jù)文章標題預(yù)測文章的謀篇布局以及主要講述的內(nèi)容，并要為學(xué)生投影閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行有效閱讀，十分有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。最后，學(xué)生需要運用多媒體查閱自己還想要深層次了解的內(nèi)容，如達芬奇、梵高的資料，藝術(shù)風(fēng)格等等，不斷提升自身的知識積累水平。總之，讓多媒體走進高中英語教學(xué)課堂，拓寬了學(xué)生獲取英語知識的門路，使學(xué)生根據(jù)自己不斷變化的需求，自主獲取了相關(guān)知識，很好地滿足了學(xué)生日益發(fā)展變化的知識需要。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生廣泛多元的學(xué)習(xí)需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語教學(xué)的展開過程中，涉及的學(xué)習(xí)資源多種多樣，很多資源學(xué)生會學(xué)習(xí)和聆聽，但是過一段時間之后，學(xué)生都會有所遺忘。針對這個問題，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生前后延伸。除了單純讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)之外，教師可以結(jié)合一些學(xué)習(xí)任務(wù)單、在線測評等方式，實時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生在回顧已學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，對即將學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)熱。如上課之前，教師精心制作一些關(guān)聯(lián)性比較強的課件推送給學(xué)生，讓學(xué)生做好相關(guān)的準備工作。在課堂上，教師不需要過度講解，而是交由學(xué)生來學(xué)習(xí)和分析，并以小組為單位，讓學(xué)生進行綜合性的匯報講解。這樣教師可以更好地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，而教師為學(xué)生學(xué)習(xí)展示、語用、交流提供了一個有效的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以大大提升，課堂教學(xué)中的互動氛圍也能顯著增強。在課后，教師還可以通過微信群組，與學(xué)生進行有效的交流，為學(xué)生點撥課堂學(xué)習(xí)的重難點，同時回答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，以更好地彌補學(xué)生思維漏洞，推進學(xué)生對知識的綜合掌握。

（三）開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生寫作效率

必要的課堂互動是英語寫作教學(xué)課堂質(zhì)量得以保證的重要因素，不過就目前高中英語寫作教學(xué)情況來看，在這一方面還是比較欠缺的。在新課程背景下，要求在高中英語課堂中凸顯學(xué)生的主體性地位。而協(xié)作式學(xué)習(xí)方式無疑是實現(xiàn)這一教學(xué)目標的有效途徑之一。在高中英語寫作教學(xué)中，教師可以通過協(xié)作式學(xué)習(xí)的方式，增進學(xué)生之間的互動和交流，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。比如，高中英語教師可以讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，共同完成一個難度比較大的寫作任務(wù)，以此來使得學(xué)生的寫作能力得到有效提升。例如：教師可以讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式完成“設(shè)計一個節(jié)日”的寫作任務(wù)。首先，小組成員之間需要進行明確分工，比如有的成員負責(zé)收集相關(guān)資料，有的成員負責(zé)記錄，有的成員負責(zé)整理，有的成員負責(zé)構(gòu)思等，共同討論出節(jié)日的名稱、意義、日期、慶祝方式等，協(xié)作完成創(chuàng)作。最后，教師讓各個小組選出一個代表，展示小組寫作成果。教師與其他小組再對該小組的初稿進行評價。在此基礎(chǔ)上，小組再對文章進行修改，最終形成定稿。

結(jié)束語

綜上所述，廣大高中英語教師需要增強自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，并要在教學(xué)實踐中不斷進行教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)突破，以更好地適應(yīng)高中英語教學(xué)的不斷發(fā)展，從而較好地完成新課程標準所提出的教學(xué)目標。

參考文獻：

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