論學(xué)生高中英語作文寫作思維培養(yǎng)策略

應(yīng)云峰

摘要：在高中英語教學(xué)中作文不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢驗(yàn)，而且還是對學(xué)生寫作思維的檢測，但是高中階段的學(xué)生受升學(xué)考試的影響，他們并沒有過多的精力去進(jìn)行寫作思維的訓(xùn)練，這也就常導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量得不到應(yīng)用的提升。為此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生的寫作思維作為教學(xué)重點(diǎn)之一，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的作文質(zhì)量，而且還能夠幫助學(xué)生形成良好的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;英語作文;寫作思維

引言：

隨著現(xiàn)代教育的不斷改變，教師也開始重視學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且能夠有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。以往的英語寫作教學(xué)中，教師只鍛煉學(xué)生英語語法的應(yīng)用能力，但是卻忽略了學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的作文質(zhì)量往往不是很高。而在目前的高中英語作文教學(xué)中，教師也改變了教學(xué)重點(diǎn)，并且創(chuàng)新了多種方式去培養(yǎng)寫作思維，以此來提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、影響高中生英語作文寫作思維形成的因素

當(dāng)前高中生在進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)問題，那就是作文內(nèi)容比較簡單，這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)內(nèi)容比較簡單，而且學(xué)生的英語思維在課堂上得不到良好的鍛煉，這樣也就令學(xué)生的寫作思維無法得到培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)最重要的一個(gè)步驟就是要理解題意，并且將其中的重點(diǎn)進(jìn)行篩選，這樣才能夠有助于學(xué)生寫作思維的形成。但是在目前的英語教學(xué)中，學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常會(huì)跑題，這是因?yàn)閷W(xué)生還沒有形成正確的寫作思維，并且在理解題意時(shí)出現(xiàn)偏差。還有很重要的一個(gè)因素那就是學(xué)生對詞匯的理解程度不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行翻譯，而且學(xué)生在應(yīng)用詞匯時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂，這樣也導(dǎo)致學(xué)生的英語句子不通順。在高中英語作文中需要大量的詞匯，如果學(xué)生沒有對英語詞匯進(jìn)行熟練地掌握，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作出現(xiàn)問題，而且學(xué)生的寫作思維也不能形成。

二、培養(yǎng)高中生英語作文寫作思維的方法

1.改變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方式

目前的高中英語作文教學(xué)中，教師的教育理念比較陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也無法形成正確的寫作思維。因此教師要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這樣可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此來讓學(xué)生能夠?qū)懽魉季S有明確的認(rèn)知。英語教師也要增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的思維培養(yǎng)，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且教師的教學(xué)也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師要利用多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以此來提升學(xué)生的寫作思維。以往的英語課堂中，教師的教學(xué)方式比較陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，這樣對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升沒有促進(jìn)作用。因此教師要改變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的能力去創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生去引導(dǎo)整個(gè)課堂，這樣可以有效的提升學(xué)習(xí)得學(xué)習(xí)興致。教師可以利用合作的形式來讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的興致，還能夠讓學(xué)生的寫作思維得到鍛煉，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的寫作水平。

如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《Music》一課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用小組的形式去完成寫作，并且引導(dǎo)學(xué)生從多角度展開思考。教師還可以為學(xué)生播放不同類型的音樂，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦斫馔ㄟ^寫作的方式表達(dá)出來，以此來提升學(xué)生的寫作思維，這樣可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的作文質(zhì)量。

2.增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力

英語教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語寫作思維的認(rèn)知。通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠讓學(xué)生的寫作思維得到良好的鍛煉，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的作文質(zhì)量。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行評價(jià)，通過自我檢查可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生將自己的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，進(jìn)而能夠提升英語學(xué)習(xí)能力。教師在英語作文教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生對寫作思維的認(rèn)知，并且利用一些例子來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且教師在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，并且要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。教師要在課堂上給學(xué)生留出一定的討論時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生對英語知識(shí)的理解，而且還能夠讓學(xué)生形成良好的寫作思維。教師還可以讓學(xué)生圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行討論，并且為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與欲望，而且還能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中。通過增強(qiáng)學(xué)生對寫作思維的認(rèn)知可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，而且它可以提升學(xué)生的思維能力。因此教師可以利用思維導(dǎo)圖去對學(xué)生進(jìn)行英語作文教學(xué)，可以有效的擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路。思維導(dǎo)圖是一種以圖像為主的教學(xué)方式，它可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的思路進(jìn)行整理，從而能夠使學(xué)生的文章更具有邏輯性。通過思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語作文課堂中，教師要讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去對自己的寫作思路進(jìn)行梳理，而且可以將其進(jìn)行展示，教師要對學(xué)生的寫作思維進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生糾正不正確的地方，以此來增強(qiáng)學(xué)生的作文水平?，F(xiàn)在的高中生受升學(xué)考試的壓力，在寫作的過程中會(huì)被教材內(nèi)容所限制，這樣無法促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，但是通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生對自己的寫作邏輯更加明確，從而能夠提升英語作文質(zhì)量。

如，在對學(xué)生進(jìn)行《The internet》一課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一課的主題進(jìn)行寫作。由于學(xué)生的思維比較活躍，他們并不能梳理好寫作內(nèi)容，因此教師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的構(gòu)成文章脈絡(luò)，從而能夠保證學(xué)生的寫作不會(huì)偏離題意。

結(jié)語

綜上所述，目前有很多影響學(xué)生寫作思維形成的因素，教師要改變自身的教學(xué)觀念，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去創(chuàng)新多種教學(xué)方式，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且教師還要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對寫作思維的認(rèn)知。教師還要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行寫作思路整理，從而能夠提升學(xué)生的作文水平，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作思維。通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合水平，還能夠促使學(xué)生形成良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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