淺析初中語文學(xué)科與綜合實踐的有機融合

王婉晴

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我們不難看出，社會不僅需要專業(yè)人才，更需要高素質(zhì)的綜合素質(zhì)人才。因此，在深化教育改革中，學(xué)生的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的語文教學(xué)教法對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過輔以綜合實踐活動，有效地整合資源，把實踐和語言學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，對語文知識進(jìn)行全面、深入的實踐探究。在活動中，學(xué)生可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，并將所學(xué)運用到日常生活中，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;語文;綜合實踐;有機融合

前言

語文新課改引入了豐富多樣的語文實踐活動，對語文教學(xué)而言，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語文實踐情境，積極開展語文實踐活動。本論文筆者針對語文教學(xué)現(xiàn)狀，對綜合實踐有機地融入初中語文進(jìn)行了論述，主要從三個方面展開探究，希望能為廣大語文工作者提供一些參考。

一、以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)教法

從以往的初中教學(xué)來看，初中教師們總是在課堂上主導(dǎo)全程，課堂采用教師全程授課模式，讓學(xué)生盲目“吃下”語文知識，良好的教學(xué)氛圍自然不能形成，也不利于學(xué)生吸收知識，語文思維都是跟著老師的思路所展開，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，不能進(jìn)行獨立的思考和探索，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大大降低。對初中學(xué)生而言，他們對所學(xué)學(xué)科的興趣程度很大程度上決定了他們語文學(xué)習(xí)的有效性。因此，身為教育者，教師不應(yīng)盲目、片面地向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)以自身為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。全面貫徹以學(xué)生為主體的課堂，將課堂上的更多時間用來給學(xué)生自主探究，并從中獲得經(jīng)驗，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在同學(xué)們學(xué)習(xí)“話劇”相關(guān)的文章或角色、對話較多的文章時，由于這些文章的角色和對話都特別多，故事情節(jié)也基本靠人物語言進(jìn)行推動，因此，初中語文教師在教授這類文章時，為了改善語文課堂的沉悶枯燥感，可以組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”或進(jìn)行話劇編排的語文實踐活動，在開展這一實踐活動時，教師可以充分鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自主報名組成幾個表演小組，然后對自己小組進(jìn)行劃分角色，對于靦腆的學(xué)生同樣可以鼓勵他們加入，比如讓他們當(dāng)報幕員或舞臺的一個小道具等。在學(xué)生們對自己的作品進(jìn)行臺下排演的過程中，教師并不是無事可做，可以對每個小組進(jìn)行觀察，在同學(xué)們遇到困難時對他們進(jìn)行合理的指導(dǎo)與建議，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生將教室進(jìn)行簡單布置，使表演氛圍更加濃厚。在正式表演時，由不參演的學(xué)生組成大眾評審團，并給每一個評審團成員一份打分表，在表演小組進(jìn)行演出后，有學(xué)生組成的大眾評審團和老師共同打分，并寫上簡要的評語，將小組的優(yōu)點與需要進(jìn)步的點提出來。表演結(jié)束后，由評審團和老師進(jìn)行得分統(tǒng)計，選出最優(yōu)秀的一個表演組，然后老師對其進(jìn)行一些小禮品的獎勵，并對所有這次實踐活動的參與成員進(jìn)行鼓勵和表揚。通過角色扮演和話劇編排的這種實踐活動的開展，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)一步提高，對文章內(nèi)容也有了更深的把握和理解，并且綜合實踐能力也進(jìn)一步提升。

二、生活實踐活動的開展

在新時期下，很多教師還沒有跟上時代的教育發(fā)展步伐，仍然采用老的教學(xué)方法。這樣的教育并沒有真正做到“雙減”政策所推行的“減負(fù)”教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然面臨著大量的作業(yè)和考試壓力，他們每天的生活全被知識性的學(xué)習(xí)所包圍，生活經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏。從研究數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)如今的學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的學(xué)霸，語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的理論知識極其豐富，但這其中不乏很多紙上談兵，他們的實踐活動的經(jīng)驗微乎其微。因此，面對這一現(xiàn)象，初中語文教師應(yīng)在教授課內(nèi)知識的同時，充分挖掘生活中的語文教育資源，將其作為語文教學(xué)的一個擴展，帶領(lǐng)學(xué)生參與到生活實踐活動中，培養(yǎng)其綜合實踐能力。

例如，在老師上課與“科技”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展“我們身邊的科技”相關(guān)的生活實踐活動。首先，將同學(xué)們分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)小組的形式對組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工，小組長、記錄員、發(fā)言員等，在基于活動主題的基礎(chǔ)上在課后自主展開探究活動，在實踐活動中，小組中的每個成員都可以發(fā)表自己的觀點，由小組記錄員將其觀點記錄好，還可以制作簡單的PPT或手抄報等將小組的探究成果整理好，在活動結(jié)束后，由小組發(fā)言人進(jìn)行課堂分享，每個小組成員的分工并不一定是固定的，可以根據(jù)情況適時地進(jìn)行調(diào)換。在同學(xué)們自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，因為每個人都很好的參與到了其中，他們將會對科技這一主題有更多的看法，對語文文本的理解也會更加準(zhǔn)確和深入。并在活動中增加了學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的參與感，形成了團隊榮譽感，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。

三、注意語文課堂之外的延伸

老師布置作業(yè)時，不僅要考慮學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鞏固，而且要考慮到有關(guān)語言知識在課堂外的延伸與拓展。初中語文教師應(yīng)使學(xué)生有更多的空間和機會在校外進(jìn)行各種實踐，讓學(xué)生掌握真正的實踐技能。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前初中教師在布置作業(yè)時，受到升學(xué)或應(yīng)試導(dǎo)向等的影響。教師們?nèi)詴贾幂^多的書面作業(yè)，如大量重復(fù)詞句摘錄、題海練習(xí)等，這不僅極大地消耗了學(xué)生對作業(yè)的積極性和興趣，也不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，初中教師應(yīng)盡量安排更全面的課外實踐作業(yè)，既從課本入手，又高于課本。經(jīng)常組織這樣的實踐作業(yè)，不僅能提高學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，使學(xué)生在一種積極的狀態(tài)下完成作業(yè)，而且能夠鍛煉和提高學(xué)生的綜合實踐能力。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，為了學(xué)生更好的發(fā)展，初中語文教師應(yīng)積極探索相應(yīng)的方式，將語文學(xué)科和綜合實踐進(jìn)行有機融合，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念，將各種實踐活動融入到語文學(xué)科的各個環(huán)節(jié)，豐富和活躍初中語文課堂，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，并在實踐活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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