淺談小學(xué)語文低段寫話教學(xué)策略

劉秀媛

摘要：隨著新課改的全面落實，在教育教學(xué)活動中，教師需要特別關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是很關(guān)鍵的內(nèi)容，而寫作教學(xué)不僅包括了作文寫作，也涉及寫話問題。對此，在實踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生興趣入手，對寫話教學(xué)途徑進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);寫話教學(xué)

在新時期小學(xué)語文低年級教學(xué)中，重點做好寫話訓(xùn)練，有助于對學(xué)生寫作表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋現(xiàn)狀，制定完善的寫話訓(xùn)練計劃，實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。對于年級較低的小學(xué)生來講，他們接觸到語文這門學(xué)科的時間相對較短，在語言理解方面有很大的不足，在學(xué)習(xí)寫話時存在較大的困難，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中遇到很多阻礙。教師在低年級就使學(xué)生掌握較好的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)好學(xué)生的寫話興趣，能夠為其將來的語文學(xué)習(xí)以及生活中帶來巨大的幫助，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上獲得進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫話教學(xué)類型

（一）繪本寫話

從小學(xué)語文寫話教學(xué)實際情況看，繪本寫話是十分有趣的一種方式，也是極為契合學(xué)生發(fā)展特征的方式。借助繪本的形象圖片、生動故事內(nèi)容，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的體驗，能增強(qiáng)學(xué)生的寫話欲望。在實踐中，教師采取繪本寫話時，應(yīng)該確保繪本內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求、認(rèn)知能力相互契合，這樣才能更好地激活學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生邏輯思維;其次教師還需要確保繪本內(nèi)容的連貫性、與學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生能體會到寫話的趣味。

（二）看圖寫話

看圖寫話是小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中，最為常見的一種方式之一，其主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生將自己看到的圖片內(nèi)容，通過文字的形式表達(dá)出來。在看圖寫話中，學(xué)生首先要做的是對圖片進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后在腦海中具象化圖片，根據(jù)自己的觀察、想象，理解圖片內(nèi)容，并對其進(jìn)行豐富，最后結(jié)合邏輯思維能力、語言組織能力，將自己看到的、想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。通過看圖寫話，可以在很大程度上加深學(xué)生對世界的認(rèn)知、理解，強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想能力。在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，長時間開展看圖寫話訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并且能豐富學(xué)生的寫作素材，這對于學(xué)生寫作能力的提高有很大幫助。

（三）續(xù)寫及擴(kuò)寫

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，續(xù)寫、擴(kuò)寫是比較高層次的一種寫作教育方式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞閱讀主體、文本進(jìn)行深入寫作。在寫作過程中，學(xué)生可以對文章素材有更深的把握，并將自己的情感體驗融入到其中。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體地位，要鼓勵學(xué)生主動寫話，并在寫話中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，選擇適宜的寫話角度，強(qiáng)化學(xué)生的寫話思維。

二、小學(xué)語文低段寫話教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生的想法

實踐中很多小學(xué)生都對寫作活動存在畏懼心理，究其根源在于學(xué)生在寫作過程中，教師經(jīng)常會干預(yù)學(xué)生的思維，要求學(xué)生必須按照相應(yīng)的框架完成寫作，這就造成了學(xué)生在寫的過程中會出現(xiàn)不敢寫、不會寫的情況。所以小學(xué)語文低年級教師在指引學(xué)生開展寫話訓(xùn)練時，要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，要充分尊重學(xué)生的真實感受，不能給予學(xué)生太多的干預(yù)，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，同時教師要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生能寫出心里話。如小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《小動物學(xué)習(xí)》時，繪本中很多小動物在認(rèn)真地聽老師講課，但是小兔子卻和小猴子在嬉戲打鬧，有的學(xué)生會在閱讀繪本中寫道“小猴子真淘氣，不知道遵守課堂紀(jì)律，不是一個好寶寶……”，也有的學(xué)生則寫道“小猴子可能是遇到不懂的問題，在和小兔子討論……”。小學(xué)語文教師要注意尊重每個學(xué)生的觀點、想法，要肯定學(xué)生的思維，指引學(xué)生能朝著真善美的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維想象力發(fā)展。

（二）全面提升學(xué)生寫話能力

從日常教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，口頭語言表達(dá)能力是每個人每天均在練習(xí)的內(nèi)容，日常交流活動屬于基礎(chǔ)性練習(xí)，單方面依靠此類練習(xí)難以提升教學(xué)成效。所以，在日常教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生做好重點積累。在新時期小學(xué)素質(zhì)教育階段，教師在班級內(nèi)部要設(shè)立圖書角、積極開設(shè)閱讀課程等。此類教學(xué)方法應(yīng)用實踐綜合成效較高，加上目前隨著各類電子產(chǎn)品的全面發(fā)展，部分學(xué)生從小就與各類先進(jìn)的電子產(chǎn)品接觸，對各類紙質(zhì)圖書缺乏較高興趣。當(dāng)前隨著我國信息技術(shù)的全面發(fā)展，各類多媒體設(shè)備進(jìn)入教學(xué)中，有助于為教師日常教學(xué)活動提供便利，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度。教師在新時期教學(xué)中，要注重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中收集各類教學(xué)音頻資料，其中主要有詩歌、童話故事、寓言神話等。比如，在講述《大禹治水》《小蝌蚪找媽媽》中，教師在課堂教學(xué)中要應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)視頻，便于吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生通過觀看視頻，隨機(jī)書寫并概括故事梗概，在潛移默化中有效鍛煉學(xué)生的寫話能力，提高教學(xué)成效。

（三）積極創(chuàng)造語文教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前諸多低年段學(xué)生年齡偏小，生性活潑好動，大多具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，教師要緊緊抓住學(xué)生的這種心理特征，對小學(xué)生寫話訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)。在教學(xué)訓(xùn)練中要注重補(bǔ)充相應(yīng)的課堂互動來活躍氣氛，這樣能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與中能有效激發(fā)想象力。在真實參與中敢于表達(dá)，這樣不容易出錯。比如，在《我最喜歡的玩具》教學(xué)中，教師在開展此題目寫話訓(xùn)練之前可以讓學(xué)生針對此題目展開交流與討論，讓學(xué)生輪番介紹自己喜歡的玩具名稱、對應(yīng)故事以及喜歡的主要原因，在此過程中，由于部分低年級學(xué)生不具備良好的語言表達(dá)能力，在實際敘述中會出現(xiàn)語句錯誤、用詞不規(guī)范等問題，因此教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，為學(xué)生提供更多嘗試錯誤的機(jī)會，這樣不會對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大影響，反而能保證諸多發(fā)言不積極的學(xué)生參與到課堂討論中，有助于培養(yǎng)學(xué)生體驗表達(dá)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與積極性，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用語言表達(dá)自身想法。在教學(xué)訓(xùn)練中無須設(shè)定過多主題對學(xué)生表達(dá)思維進(jìn)行限制，要注重因材施教，對不同學(xué)生選取有針對性的教學(xué)引導(dǎo)方法，尋找教學(xué)平衡點。

參考文獻(xiàn)：

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