分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陸瑩瑩

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)的地位也隨之增高，而由于高中生的學(xué)習(xí)能力以及接受水平的參差不齊，如何合理地進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)成為高中教師的主要問(wèn)題。鑒于此，本文首先分析了高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，其次分析了如何合理地運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以期促進(jìn)高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中;信息技術(shù)教學(xué)

引言：

隨著時(shí)間的飛速發(fā)展，最基本的計(jì)算機(jī)操作已變成了每個(gè)人所需要的基本技能。在信息技術(shù)課程中合理使用分層教學(xué)法，不但可以讓學(xué)生更加了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，同時(shí)也對(duì)于培育學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)、計(jì)算思維以及培養(yǎng)學(xué)生良好的信息社會(huì)責(zé)任感，有著很大的積極意義。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解

現(xiàn)如今，由于學(xué)生的家庭差異以及初中階段受教育水平的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握情況參差不齊。隨著學(xué)生步入高中課堂后，信息技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生的主修課程之一，而在學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課堂的過(guò)程中時(shí)，教師往往認(rèn)為學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)的知識(shí)有所了解甚至掌握，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師都會(huì)從相對(duì)而言較為高難度的課程開(kāi)始教學(xué)，而這對(duì)于曾經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有了解的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜的存在。繼而讓學(xué)生存有極大的落差感，打擊了學(xué)生的自尊心。而且，在學(xué)校進(jìn)行選取教材時(shí)往往只是根據(jù)高中課程計(jì)劃進(jìn)行選取教材，使得教師在進(jìn)行授課時(shí)只是一味地根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，不懂得隨機(jī)應(yīng)變，缺乏足夠的教育機(jī)智。這些原因都導(dǎo)致高中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏自信心[1]。

（二）學(xué)生自身狀況影響

從我國(guó)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，如今許多學(xué)校已經(jīng)受新課改教育制度的影響，積極引入先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，同時(shí)也聘請(qǐng)了專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行教育教學(xué)工作，但是由于學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)教育的不重視，從而使得學(xué)校信息化課程的教育水準(zhǔn)還處在相對(duì)較低階段。一方面，由于學(xué)生自尊心作祟許多學(xué)生沒(méi)有向相關(guān)教師講述他們對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際掌握情況，導(dǎo)致教師無(wú)法合理地進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而無(wú)法做到因材施教。另一方面，對(duì)于一些對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握熟練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行分層學(xué)習(xí)時(shí)他們往往希望自己的課程可以輕松一些而出現(xiàn)謊報(bào)現(xiàn)象，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，其因?yàn)榻處熕v解知識(shí)過(guò)于基礎(chǔ)而感到枯燥無(wú)趣，出現(xiàn)直接利用課堂現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行游戲等其他與課堂無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。不僅如此，現(xiàn)如今信息技術(shù)并沒(méi)有列入高考考試當(dāng)中，基于此原因?qū)е聦W(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，甚至?xí)速M(fèi)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)大多數(shù)學(xué)生隨意將進(jìn)行分層。這些都是阻礙信息技術(shù)發(fā)展的重要因素。

二、合理運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

（一）教師掌握學(xué)生信息，進(jìn)行分層教學(xué)

由于學(xué)生存在的差異性，教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備。一方面，教師應(yīng)不斷提高自身教育機(jī)智，在進(jìn)行教學(xué)中要掌握隨機(jī)應(yīng)變的能力，以便可以輕松的面臨課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。另一方面，在教學(xué)開(kāi)始前，教師還可采用調(diào)研問(wèn)卷的方法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的問(wèn)卷調(diào)查，從而全面掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生之間存在的技術(shù)差異而實(shí)行分層教育，這不但能夠全面了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度，同時(shí)還有助于信息技術(shù)課程更有效地實(shí)施[3]。

例如：在學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué)的時(shí)候，教師首先可以根據(jù)學(xué)校的信息庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)沒(méi)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行基本的信息了解，其次，信息技術(shù)專業(yè)的教師可以從班主任那里加入班級(jí)組建的群聊中，以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用程度進(jìn)行調(diào)查，最后，教師根據(jù)調(diào)查出的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的分層次教學(xué)，并且教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)立小組互助的形式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)上的互幫互助下促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生快速掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便日后教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)以及分層教學(xué)的重視

首先，學(xué)校在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的自身性格特點(diǎn)，照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教育價(jià)值與教育作用，將分層教學(xué)的法的優(yōu)點(diǎn)明確地傳遞給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生減少因自身掌握情況而出現(xiàn)的失落感以及挫敗感，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展一些信息技術(shù)的主題班會(huì)，讓各個(gè)班級(jí)的學(xué)生積極參加，并通過(guò)班會(huì)的形式讓學(xué)生在交流中互相進(jìn)步[4]。最后，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些和信息技術(shù)有關(guān)的比賽，并在比賽過(guò)程中明確信息技術(shù)在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的重大作用，讓學(xué)生在游戲中對(duì)信息技術(shù)有著更為深刻的印象。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)上對(duì)分層教學(xué)的重視以及對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：

分層教學(xué)法在信息技術(shù)中的成功運(yùn)用，不但克服了每個(gè)學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力差異大而形成不同教學(xué)效果的問(wèn)題，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，身為新課程時(shí)代的高中信息技術(shù)的教師，在教育實(shí)踐中，必須理解分層教學(xué)法的含義，不斷提升自身的信息化水準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仲通.分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（29）：121-122.

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[3]李霓.分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧教育，2021（15）：83-84.

[4]周治國(guó). 項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（十）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：3.