淺談在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用微課的策略

楊立武

摘要：微課主要是將教學內(nèi)容以短視頻的形式展示出來，老師可以利用微課視頻展示教學內(nèi)容當中的重難點，也可以制作不同的短視頻來進行分層教學，同時也可以利用微課視頻，豐富學生的課余生活，發(fā)展學生在信息技術(shù)方面的興趣。因此研究微課在教學當中的應(yīng)用是非常有必要的。下面就針對微課在高中信息教學當中的應(yīng)用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);信息技術(shù)教學;微課應(yīng)用

微課作為信息技術(shù)時代的一種產(chǎn)物，它在各大學校的教學過程當中得到了廣泛應(yīng)用。高中信息技術(shù)課程的開展也需要跟上時代的步伐對微課的優(yōu)勢進行充分利用，不斷開發(fā)微課在教學當中的利用價值，致力于打造具有特色化的信息技術(shù)課程教學，提高學生在信息技術(shù)方面的學習興趣，促進學生對信息技術(shù)知識進行深入探究，讓學生的學習能力在循序漸進的過程當中得到有效提升。

一、利用微課對知識體系進行不斷完善

目前隨著微課在教學當中的不斷應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了各種各樣的微課資源平臺，雖然這些平臺上展示的微課資源比較豐富，里面也包含了一些有關(guān)于高中信息技術(shù)方面的微課資源，但是這些教學資源在內(nèi)容設(shè)置方面比較單一，而且很多資源都是相互重復(fù)的，缺乏一定的系統(tǒng)性。為了能夠讓學生對知識進行系統(tǒng)性全面性的學習，幫助學生建立完善的知識體系，老師可以在新課程標準的要求下對項目式學習方法進行充分利用，項目式學習方法的有效應(yīng)用是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力構(gòu)建一些項目活動，并將項目活動以小任務(wù)的形式進行劃分，學生可以在完成任務(wù)的過程當中不斷提出問題、分析問題、探究問題，最后利用所學的知識對問題進行有效解決。因為微課視頻的制作需要花費大量的時間，老師可以利用自己在微課方面的技能自主制作出具有特色的微視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上的共享資源里面篩選一些有用的微視頻，對里面有用的片段進行截取和加工，最后制作成系統(tǒng)性的完整的微課教學資源，從而在課堂教學當中最大限度地發(fā)揮微課教學資源的價值，促進學生在項目活動當中收獲更多的知識，提升自身的能力。例如在學習二定制相關(guān)知識的時候，老師可以借助豐富的教學資源自主制作微課，讓學生通過微課對二定制的相關(guān)知識進行系統(tǒng)性的學習，組織相關(guān)的項目活動讓學生在完成任務(wù)的過程當中，對二進制與十進制之間的轉(zhuǎn)換進行探究，并通過實際操作在IP地址中實現(xiàn)二進制與十進制的轉(zhuǎn)換，讓學生建立一定的知識體系，簡化學生學習的難度，促進學生對知識進行系統(tǒng)學習。

二、運用微課開展分層教學

由于每個學生在學習能力、認知能力及理解能力方面的不同，所以他們在信息技術(shù)方面所具有的水平也表現(xiàn)出了很大的差異性。但是信息技術(shù)的課堂教學時間是有限的，老師沒有足夠的精力和時間照顧到所有的學生。對此，為了有效縮小學生之間的差異，全面提高信息技術(shù)的教學效果，老師可以在教學過程當中因材施教，采用分層次的教學方法，針對學生在信息技術(shù)課程學習方面表現(xiàn)出來的差異性，將學生進行有效分層。并在上課之前根據(jù)不同層次學生的實際情況結(jié)合教學內(nèi)容錄制不同層次的微課視頻。這樣每個學生都可以選擇適合自己的微視頻來進行自主學習，并在學習的過程當中將自己不懂的問題標記下來，以便于老師在教學當中進行針對性的講解，提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解。同時老師也可以針對教學當中的重難點內(nèi)容制作成相關(guān)的微課視頻，通過微課視頻的學習不斷強化學生對重難點知識的認知和理解，并開展相應(yīng)的課堂練習，不斷鞏固學生學習的知識，從而有效提高學生的學習水平和學習質(zhì)量。例如老師在引導(dǎo)學生學習Excel相關(guān)知識的時候，有的學生自己提前了解過Excel，對制作表格有一定的基礎(chǔ)，而有的學生對Excel基本沒有了解過，需要從最基礎(chǔ)的理論知識學起。針對學生對Excel知識了解程度的不同，老師可以制作兩個微課視頻，一個微課視頻的內(nèi)容是有關(guān)于Excel基礎(chǔ)理論知識，另一個微課視頻的內(nèi)容是有關(guān)于Excel基礎(chǔ)操作內(nèi)容。老師可以將學生分成不同的小組，每個小組可以選擇適合組內(nèi)學習的微課視頻，并針對視頻內(nèi)容進行相關(guān)的討論、交流和學習，從而滿足不同層次學生在學習方面的需求。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

在新課程標準的要求下，高中信息技術(shù)教育也要重視學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了能夠調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，在具體教學活動開展的過程當中老師可以充分利用微課的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生進入到情境當中，對教學當中的重難點知識進行深度理解和認知，從而提高課堂教學效率。比如老師在帶領(lǐng)學生學習有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的相關(guān)知識的時候，老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的視頻，對其進行分析、研究和篩選，然后制作成與教學內(nèi)容相關(guān)的微課，最后在課堂教學當中給學生進行直觀的展示。當然老師在制作微課的過程當中還可以加入一些趣味性的元素，讓學生在觀看微課的過程當中能夠以愉悅的心情了解有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的知識，幫助學生建立大數(shù)據(jù)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學生深刻意識到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來便利的同時也存在著個人信息泄露的隱患，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動的對大數(shù)據(jù)知識進行探究和討論。同時老師在引導(dǎo)學生掌握有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識的時候，老師也可以利用微視頻引導(dǎo)學生對網(wǎng)絡(luò)安全知識進行了解，并鼓勵學生以角色扮演的形式將視頻上所講述的網(wǎng)絡(luò)詐騙惟妙惟肖地表演出來，增強學生在網(wǎng)絡(luò)方面的安全意識，掌握應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全隱患的方法。不過在微課應(yīng)用的過程當中，老師要根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容對微課時間進行合理控制，一般微視頻的時間以不超過十分鐘為宜。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課在高中信息教學過程當中的有效應(yīng)用，不僅是新課程標準的要求，而且也是信息技術(shù)課程開展的需求。在教學當中老師要對微課的優(yōu)勢進行深度認知，不斷提升自己在微課方面的應(yīng)用能力，并利用微課的優(yōu)勢對教學方法和方式進行不斷創(chuàng)新，豐富課堂教學內(nèi)容和教學形式，調(diào)動學生學習的積極性。

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