楊立武
摘要:微課主要是將教學內(nèi)容以短視頻的形式展示出來,老師可以利用微課視頻展示教學內(nèi)容當中的重難點,也可以制作不同的短視頻來進行分層教學,同時也可以利用微課視頻,豐富學生的課余生活,發(fā)展學生在信息技術(shù)方面的興趣。因此研究微課在教學當中的應(yīng)用是非常有必要的。下面就針對微課在高中信息教學當中的應(yīng)用策略進行探究。
關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);信息技術(shù)教學;微課應(yīng)用
微課作為信息技術(shù)時代的一種產(chǎn)物,它在各大學校的教學過程當中得到了廣泛應(yīng)用。高中信息技術(shù)課程的開展也需要跟上時代的步伐對微課的優(yōu)勢進行充分利用,不斷開發(fā)微課在教學當中的利用價值,致力于打造具有特色化的信息技術(shù)課程教學,提高學生在信息技術(shù)方面的學習興趣,促進學生對信息技術(shù)知識進行深入探究,讓學生的學習能力在循序漸進的過程當中得到有效提升。
一、利用微課對知識體系進行不斷完善
目前隨著微課在教學當中的不斷應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了各種各樣的微課資源平臺,雖然這些平臺上展示的微課資源比較豐富,里面也包含了一些有關(guān)于高中信息技術(shù)方面的微課資源,但是這些教學資源在內(nèi)容設(shè)置方面比較單一,而且很多資源都是相互重復(fù)的,缺乏一定的系統(tǒng)性。為了能夠讓學生對知識進行系統(tǒng)性全面性的學習,幫助學生建立完善的知識體系,老師可以在新課程標準的要求下對項目式學習方法進行充分利用,項目式學習方法的有效應(yīng)用是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力構(gòu)建一些項目活動,并將項目活動以小任務(wù)的形式進行劃分,學生可以在完成任務(wù)的過程當中不斷提出問題、分析問題、探究問題,最后利用所學的知識對問題進行有效解決。因為微課視頻的制作需要花費大量的時間,老師可以利用自己在微課方面的技能自主制作出具有特色的微視頻,也可以在網(wǎng)絡(luò)上的共享資源里面篩選一些有用的微視頻,對里面有用的片段進行截取和加工,最后制作成系統(tǒng)性的完整的微課教學資源,從而在課堂教學當中最大限度地發(fā)揮微課教學資源的價值,促進學生在項目活動當中收獲更多的知識,提升自身的能力。例如在學習二定制相關(guān)知識的時候,老師可以借助豐富的教學資源自主制作微課,讓學生通過微課對二定制的相關(guān)知識進行系統(tǒng)性的學習,組織相關(guān)的項目活動讓學生在完成任務(wù)的過程當中,對二進制與十進制之間的轉(zhuǎn)換進行探究,并通過實際操作在IP地址中實現(xiàn)二進制與十進制的轉(zhuǎn)換,讓學生建立一定的知識體系,簡化學生學習的難度,促進學生對知識進行系統(tǒng)學習。
二、運用微課開展分層教學
由于每個學生在學習能力、認知能力及理解能力方面的不同,所以他們在信息技術(shù)方面所具有的水平也表現(xiàn)出了很大的差異性。但是信息技術(shù)的課堂教學時間是有限的,老師沒有足夠的精力和時間照顧到所有的學生。對此,為了有效縮小學生之間的差異,全面提高信息技術(shù)的教學效果,老師可以在教學過程當中因材施教,采用分層次的教學方法,針對學生在信息技術(shù)課程學習方面表現(xiàn)出來的差異性,將學生進行有效分層。并在上課之前根據(jù)不同層次學生的實際情況結(jié)合教學內(nèi)容錄制不同層次的微課視頻。這樣每個學生都可以選擇適合自己的微視頻來進行自主學習,并在學習的過程當中將自己不懂的問題標記下來,以便于老師在教學當中進行針對性的講解,提高學生的學習效率,加深學生對知識的理解。同時老師也可以針對教學當中的重難點內(nèi)容制作成相關(guān)的微課視頻,通過微課視頻的學習不斷強化學生對重難點知識的認知和理解,并開展相應(yīng)的課堂練習,不斷鞏固學生學習的知識,從而有效提高學生的學習水平和學習質(zhì)量。例如老師在引導(dǎo)學生學習Excel相關(guān)知識的時候,有的學生自己提前了解過Excel,對制作表格有一定的基礎(chǔ),而有的學生對Excel基本沒有了解過,需要從最基礎(chǔ)的理論知識學起。針對學生對Excel知識了解程度的不同,老師可以制作兩個微課視頻,一個微課視頻的內(nèi)容是有關(guān)于Excel基礎(chǔ)理論知識,另一個微課視頻的內(nèi)容是有關(guān)于Excel基礎(chǔ)操作內(nèi)容。老師可以將學生分成不同的小組,每個小組可以選擇適合組內(nèi)學習的微課視頻,并針對視頻內(nèi)容進行相關(guān)的討論、交流和學習,從而滿足不同層次學生在學習方面的需求。
三、利用微課創(chuàng)設(shè)有效的教學情境
在新課程標準的要求下,高中信息技術(shù)教育也要重視學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為了能夠調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習熱情,在具體教學活動開展的過程當中老師可以充分利用微課的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境,吸引學生的注意力,引導(dǎo)學生進入到情境當中,對教學當中的重難點知識進行深度理解和認知,從而提高課堂教學效率。比如老師在帶領(lǐng)學生學習有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的相關(guān)知識的時候,老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的視頻,對其進行分析、研究和篩選,然后制作成與教學內(nèi)容相關(guān)的微課,最后在課堂教學當中給學生進行直觀的展示。當然老師在制作微課的過程當中還可以加入一些趣味性的元素,讓學生在觀看微課的過程當中能夠以愉悅的心情了解有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的知識,幫助學生建立大數(shù)據(jù)與生活之間的關(guān)聯(lián)性,讓學生深刻意識到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來便利的同時也存在著個人信息泄露的隱患,從而不斷激發(fā)學生的學習興趣,促進學生積極主動的對大數(shù)據(jù)知識進行探究和討論。同時老師在引導(dǎo)學生掌握有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識的時候,老師也可以利用微視頻引導(dǎo)學生對網(wǎng)絡(luò)安全知識進行了解,并鼓勵學生以角色扮演的形式將視頻上所講述的網(wǎng)絡(luò)詐騙惟妙惟肖地表演出來,增強學生在網(wǎng)絡(luò)方面的安全意識,掌握應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全隱患的方法。不過在微課應(yīng)用的過程當中,老師要根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容對微課時間進行合理控制,一般微視頻的時間以不超過十分鐘為宜。
四、結(jié)束語
綜上所述,微課在高中信息教學過程當中的有效應(yīng)用,不僅是新課程標準的要求,而且也是信息技術(shù)課程開展的需求。在教學當中老師要對微課的優(yōu)勢進行深度認知,不斷提升自己在微課方面的應(yīng)用能力,并利用微課的優(yōu)勢對教學方法和方式進行不斷創(chuàng)新,豐富課堂教學內(nèi)容和教學形式,調(diào)動學生學習的積極性。
參考文獻:
[1]許雪康.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學設(shè)計研究[J].黑龍江科學.2021(11)
[2]戴文靜.微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用淺析[J].才智.2020(06)