初中英語教學(xué)中群文閱讀實(shí)踐與思考

祝玫瑰

摘要：目前我國教育教學(xué)改革不斷深入進(jìn)行，初中英語教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，初中英語教師要科學(xué)的運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)理念，有效提高學(xué)生的英語閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)的目的。本文首先對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)過程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出基于群文閱讀理念的英語閱讀教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做出積極探索與努力。

關(guān)鍵詞：初中英語;群文閱讀;實(shí)踐

引言

群文閱讀指的是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)進(jìn)行多篇文章的閱讀，改善傳統(tǒng)教學(xué)策略的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。在群文閱讀教學(xué)過程中以學(xué)生的學(xué)為主，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。從而有效提升學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。

一、當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)理念落后，沒有有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

部分英語教師在英語閱讀教學(xué)過程中，存在教學(xué)方法單一、教學(xué)理念落后的問題，他們繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，對(duì)文章進(jìn)行通篇講解，沒有針對(duì)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，沒有通過閱讀提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在日常教學(xué)中，英語教師只強(qiáng)迫學(xué)生記短語和正確答案，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些英語教師還沒有形成一套完整的教學(xué)理論系統(tǒng)。

2.沒有對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)進(jìn)行足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的降低

在英語閱讀教學(xué)過程上，學(xué)生的閱讀時(shí)間不能得到保證，教師在教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)忽略閱讀時(shí)間。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生無法有效提高自己的閱讀能力，并認(rèn)為英語閱讀是無關(guān)緊要的，從而對(duì)閱讀失去了興趣。教師沒有對(duì)學(xué)生講解一定的閱讀技巧，無法有效提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)水平。

3.閱讀材料單一，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

教師在英語閱讀教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生尋找無法識(shí)別的單詞和短語，不重視引導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語課上沒有閱讀輔助材料，閱讀教學(xué)形式簡單，從而降低了學(xué)生的認(rèn)知能力，一些英語教師多年來一直使用單一的英語閱讀材料，失去了真正的閱讀教學(xué)的意義[1]。

二、初中英語教學(xué)中群文閱讀教學(xué)策略

1.運(yùn)用情境教學(xué)法，提高英語群文閱讀教學(xué)效率

在初中英語教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持利用群文閱讀教學(xué)理念，堅(jiān)實(shí)全新的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生真正活躍于英語課堂。在英語閱讀方面，我在教學(xué)中經(jīng)常使用情境教學(xué)法，創(chuàng)造情境來激發(fā)課堂氣氛。例如，當(dāng)我進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)購物情境，假設(shè)老師在超市當(dāng)收銀員，學(xué)生需要去超市購物，并根據(jù)這個(gè)系列進(jìn)行對(duì)話練習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生能夠積極參與與教師的互動(dòng)對(duì)話中，有效提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，提升了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還有效改善了學(xué)生英語單詞的運(yùn)用能力和英語語法的學(xué)習(xí)，提高了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生英語群文閱讀興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)技術(shù)的普及為英語閱讀教學(xué)開辟了新的路徑，教師要根據(jù)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，及時(shí)在閱讀、發(fā)音、解決問題等方面為學(xué)生提供幫助，以免學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的目的。例如，在閱讀課上，當(dāng)學(xué)生收到新的閱讀材料時(shí)，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)閱讀一遍材料，并從材料中尋找關(guān)鍵信息，進(jìn)而在閱讀教學(xué)中能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生快速找到問題的答案，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。從而有效促進(jìn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的提升，并且在閱讀對(duì)話材料方面，可以安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

3.提供完整的閱讀輔助材料，培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀技巧

在初中英語教學(xué)過程中，教師要打造有效的英語閱讀群文閱讀教學(xué)。首先要注意結(jié)合英語課本，課本中的素材都是經(jīng)過千挑萬選的，具有一定教育價(jià)值和啟發(fā)作用的優(yōu)質(zhì)文章，并且是經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證的，因此教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮課本的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升起到積極的促進(jìn)作用。其次是利用好課外材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，發(fā)揮群文閱讀教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提升，達(dá)到英語教學(xué)改革的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生更加熱愛英語閱讀的學(xué)習(xí)，有效提升自己的英語綜合水平[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課程教學(xué)改革的要求，教師要有效利用群文閱讀教學(xué)理念，采取運(yùn)用情境教學(xué)法，提高英語群文閱讀教學(xué)效率、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生英語群文閱讀興趣的培養(yǎng)、提供完整的閱讀輔助材料，培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀技巧等策略，有效提升學(xué)生英語閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊溢.初中英語有效閱讀策略的研究[J].課程教育研究，2019（14）.

[2]李惠真.農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中開放性探究式策略研究[J].名師在線，2019（09）.

[3]尚平原.淺談初中英語閱讀教學(xué)中的問題與建議[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）.