陳華樞

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，問(wèn)題情境的產(chǎn)生成為化學(xué)課程改革的新亮點(diǎn)。在初中開(kāi)設(shè)化學(xué)課時(shí)遇到問(wèn)題的情況，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境整合，并在學(xué)生之間造成認(rèn)知沖突，使學(xué)生可以自覺(jué)地從事化學(xué)知識(shí)和興趣驅(qū)動(dòng)的研究。本文討論了如何在初中階段創(chuàng)建有問(wèn)題的情境以促進(jìn)有效的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為一種教學(xué)技巧，情境教學(xué)的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的情感，其功能是在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)，喚醒和激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，情感和實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)著重于：研究和思考與情境有關(guān)的關(guān)鍵問(wèn)題。創(chuàng)造初中的教學(xué)環(huán)境可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、在初中建立化學(xué)教學(xué)情境的重要性

1.提高教師在課堂教學(xué)中的效果

通過(guò)創(chuàng)建各種有意義的情況，教師可以形象化和具體化各種抽象和難以理解的知識(shí)。這對(duì)于只接觸化學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)槲覀兌贾溃蠖鄶?shù)理解都是從具體到抽象開(kāi)始的。如果剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，則必須處理抽象的事物。對(duì)于許多學(xué)生而言，這很困難，因此腳本開(kāi)發(fā)可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，并為從未接觸過(guò)化學(xué)的學(xué)生提供良好的理解。

2.不要讓學(xué)生陷入誤會(huì)并鞏固學(xué)生的知識(shí)

許多老師會(huì)報(bào)告說(shuō)，在教學(xué)生時(shí)，有些學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)犯錯(cuò)而不糾正錯(cuò)誤”的現(xiàn)象。實(shí)際上，這是由于學(xué)生對(duì)先入為主的誤解造成的，目前，教師很難糾正學(xué)生的誤入歧途，也很難理解正確的知識(shí)。在這一點(diǎn)上，如果教師能夠創(chuàng)造出一種生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)在那種情況下給出正確的結(jié)論，我想學(xué)生會(huì)記住該結(jié)論，并且從那時(shí)起如果他們面臨類(lèi)似的問(wèn)題，他們一定會(huì)記住它的光輝。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

每個(gè)人都知道興趣是最有效的動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)研究的最佳指南。老師創(chuàng)造的情境可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氣氛將變得輕松活潑。學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成情緒并激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以實(shí)現(xiàn)智能，健康的發(fā)展。

二、建立初中化學(xué)教學(xué)情境的具體策略

1.根據(jù)有趣的現(xiàn)象創(chuàng)造有問(wèn)題的情況，以提高課堂教學(xué)的吸引力

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這句話揭示了學(xué)習(xí)科目的興趣的重要性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)始之初，應(yīng)以基于興趣的教學(xué)為指導(dǎo)，使用生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)自然過(guò)渡到新的課堂教學(xué)，然后根據(jù)有趣的現(xiàn)象提出啟發(fā)性和發(fā)人深省的問(wèn)題，改善課堂教學(xué)。

以“燃燒和消防”為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的例子，在介紹性鏈接中問(wèn)學(xué)生：“最近有人在網(wǎng)上建議不要焚燒裝有水的塑料袋。聲明，認(rèn)為它可靠嗎？ “在這一點(diǎn)上，引起了學(xué)生的注意。經(jīng)過(guò)一些交流和討論，學(xué)生對(duì)此有不同的看法。因此，我取出一個(gè)裝有2升冷水的塑料袋，燒了20秒鐘以上，但是塑料袋沒(méi)有燃燒。然后，更換了較薄的塑料袋，然后繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)30秒鐘的點(diǎn)火，塑料袋仍然沒(méi)有燃燒。之后，引入了新的課程：“為什么不能用水燒塑料袋？其中包含哪些化學(xué)知識(shí)和原理？今天，讓我們一起在“燃燒與消防”工作室度過(guò)。這樣，它不僅激發(fā)了學(xué)生積極思考的火花，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.與學(xué)生的生活保持聯(lián)系，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，生命是創(chuàng)新的唯一來(lái)源。在生活中到處都有化學(xué)知識(shí)。我們可以使用現(xiàn)實(shí)生活中的情境來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境。初中的化學(xué)特征是啟蒙，基礎(chǔ)，全面和發(fā)展。這應(yīng)該與日常生活聯(lián)系在一起，以便學(xué)生從對(duì)外界的了解中了解化學(xué)世界。

通過(guò)學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生記住，當(dāng)他們?cè)谏钪兄蠓兴畷r(shí)，會(huì)不小心將少量水倒在煤爐的火焰上。不僅火焰沒(méi)有消退，而且火焰爆炸并燃燒得更猛烈。在冬天，關(guān)閉門(mén)窗并用火加熱空氣，這可能導(dǎo)致氣體中毒等。是什么原因？大多數(shù)學(xué)生都有這種生活經(jīng)歷，最容易激發(fā)學(xué)生形成，積極思考并達(dá)到憤怒的狀態(tài)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

3.故意引起懷疑并造成矛盾的情況。

在教學(xué)中，經(jīng)常問(wèn)一些與現(xiàn)有學(xué)生知識(shí)相矛盾的問(wèn)題，引起爭(zhēng)議，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

在研究鈉化合物時(shí)，問(wèn)了以下問(wèn)題：“在起火時(shí)我們首先認(rèn)為滅火是什么”？一些學(xué)生膨脹：“水”，“滅火器”。當(dāng)時(shí)，再次問(wèn)：“我使用的滅火器通常會(huì)產(chǎn)生CO2氣體，但今天我使用H2O和CO2進(jìn)行點(diǎn)火。請(qǐng)進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)：”滴水生火，“”吹氣生火。當(dāng)前處于沖突，疑慮和意外之中，他們進(jìn)入了一種“憤怒”狀態(tài)：“直視內(nèi)心卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，渴望說(shuō)話卻無(wú)法說(shuō)話”，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再次想知道：“ H2O和CO2真的可以再次提高學(xué)生的熱情嗎，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們主動(dòng)提出了一些新的問(wèn)題：燃燒棉花的條件是什么？

學(xué)生腦海中出現(xiàn)矛盾的情況充滿了疑問(wèn)，這引起了對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，并鼓勵(lì)學(xué)生專注于講座，積極思考并尋求問(wèn)題的答案。在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)討論，交流和協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)的示意圖，并使用實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行測(cè)試。

結(jié)語(yǔ)

通常情況下，應(yīng)該通過(guò)初中化學(xué)教學(xué)來(lái)建立情境，并且其方法和方法也應(yīng)該是多種多樣的。有效的問(wèn)題情境可以吸引學(xué)生的注意力，并集中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)熟悉各種形式的問(wèn)題情境，以便學(xué)生可以通過(guò)積極的情緒學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)和掌握化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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