陳曉寒

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和深入，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，同時也為教師帶來了更大的挑戰(zhàn)和機遇。教師在開展道德與法治教學(xué)過程中應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進行素質(zhì)教育，不斷激發(fā)學(xué)生對道德與法治的學(xué)習興趣，構(gòu)建高效的課堂，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和法治觀念，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和積極的人生態(tài)度，促使學(xué)生全面健康成長。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中階段的學(xué)生生理和心理都處在發(fā)展階段，有較強的自尊心和叛逆心理，很容易沖動，缺乏明辨是非的能力，在處理一些事情的時候很容易出現(xiàn)偏激的行為。因此，作為初中道德與法治教師，需要注重對學(xué)生進行有效的道德教育和法治教育，幫助學(xué)生分辨是非對錯，擺脫外界不良因素的影響，逐漸走向正確的人生軌道，成為社會發(fā)展需要的人才。教師需要注意，初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的初步階段，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將立德樹人教育理念落實到實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動，增進學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

一、提高教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、組織者和管理者，是連接學(xué)生與知識之間的橋梁，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該不斷學(xué)習，提高自身的教學(xué)水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為道德與法治教師應(yīng)該以自身的人格魅力感染學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習能力。因此，教師想要構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂，首先需要具有樂于奉獻的精神，關(guān)心、愛護學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習榜樣。同時，教師在教學(xué)過程中需要向?qū)W生傳遞正能量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。比如，作為新時代的道德與法治教師應(yīng)該獨立設(shè)計教案，可以利用多媒體對學(xué)生開展教學(xué)，在日常的教學(xué)中需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性以及對道德與法治知識的學(xué)習興趣，不斷擴大自己的知識范圍，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二、理論結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與初中學(xué)生的實際生活有著十分緊密地聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中需要深入挖掘教學(xué)材料中的內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，拉近學(xué)生與知識之間的距離，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，在最大限度上實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往側(cè)重于理論知識的講授，忽略了學(xué)生與知識之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味，久而久之，學(xué)生逐漸失去學(xué)習興趣，課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師在開展道德與法治教學(xué)之前應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際生活，從學(xué)生生活中熟悉的事物與現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)蘊含的教學(xué)知識，并將這些內(nèi)容充分融入到實際課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為貼近實際生活的教學(xué)情境，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，學(xué)生在學(xué)習“合理使用網(wǎng)絡(luò)”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)，聯(lián)系實際生活，說一說互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的好處和影響。這個問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的討論熱情，積極提出各自的看法和見解。學(xué)生在交流過程中會明白利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以方便學(xué)習、工作、溝通，可以讓人們充分利用碎片化時間等，而帶來的不良影響會讓人沉迷網(wǎng)絡(luò)、受到互聯(lián)網(wǎng)不良信息的影響等。學(xué)生在對這些信息進行整理過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的想法。通過這種學(xué)習方法可以讓學(xué)生站在實際生活的角度理解所學(xué)的知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、運用多種教學(xué)資源，提高學(xué)生積極性

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，開展教學(xué)互動的方式也變得多種多樣，教師在開展道德與法治教學(xué)過程中采用利用多媒體教學(xué)，將文字形式的知識以圖片、視頻、音樂等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)的知識。在初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容中，有許多理論知識，學(xué)生如果只通過講授的方式開展教學(xué)，學(xué)生很難對所學(xué)的知識有深刻的理解，甚至會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對學(xué)習道德與法治產(chǎn)生排斥心理。教師可以利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，將抽象的知識以更加生動形象的方式表現(xiàn)出來，從而提高課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生深刻地理解所學(xué)的知識，促進學(xué)生道德觀念與法治觀念的提升。比如，學(xué)生在學(xué)習“遵守規(guī)則”這部分內(nèi)容時，教師如果采用講授的方式開展教學(xué)，學(xué)生只會機械地理解其中的知識，對知識的掌握只停留在理論層面。針對這種情況教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生收集、整理相關(guān)的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感官體驗，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，教師在開展道德與法治教學(xué)過程中需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，明確教學(xué)目標，為學(xué)生構(gòu)建高效的道德與法治課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，促使學(xué)生得到全面健康發(fā)展。

參考文獻

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