翻轉(zhuǎn)課堂在幼兒園教育活動中的實(shí)踐探究

趙靜

摘要：近年來，隨著人們對幼兒教育的重視，幼兒園對幼兒的體質(zhì)和素質(zhì)也是有更高的要求，所以，對如何促進(jìn)幼兒的教育，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，依據(jù)幼兒園的現(xiàn)狀，實(shí)施合理化的教學(xué)任務(wù)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，課上通過小組學(xué)習(xí)、師生共同合作探討疑難問題，讓知識內(nèi)化給幼兒，翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展能夠?qū)τ變旱哪芰μ岣叽蛳聢詫?shí)的基礎(chǔ)，也適應(yīng)現(xiàn)在社會對幼兒提出的要求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;幼兒園教育;實(shí)踐

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是新時期出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，能夠讓幼兒充分地發(fā)揮主體作用，極大地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這種模式被很多學(xué)校所采納。在幼兒的教育階段，使用翻轉(zhuǎn)課堂也能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓教師能在教育活動中能夠更好地了解幼兒的身體素質(zhì)以及良好的心理特征，幼兒也要慢慢適應(yīng)這種模式，對以后的發(fā)展也有著深刻影響。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

我國現(xiàn)在已經(jīng)重視對幼兒的教育，所以幼兒園的教師要深入了解幼兒的心理，從根本上提升幼兒的綜合素質(zhì)。作為新時期的教師，也要改變觀念，勇于創(chuàng)新課堂，不能一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要創(chuàng)新教學(xué)方式;其次，幼兒的年齡較小，所以教師也要與家長進(jìn)行溝通，得到家長的支持，教師要做好家長的思想工作，只有家長、教師、學(xué)校、社會共同聯(lián)合起來，才能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐當(dāng)中，我們也獲得了不少的收獲。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教育活動中的一種顛覆。具體表現(xiàn)在：第一，教育理念的更新。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師主導(dǎo)著教育活動中，翻轉(zhuǎn)課堂則認(rèn)為，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)了幼兒的主動性。第二，教學(xué)方法的變化。傳統(tǒng)教學(xué)方法是統(tǒng)一的教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂則注重幼兒的個性發(fā)展，對于幼兒要因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂更能調(diào)動起幼兒的積極性和主動性，能夠充分地發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師只是輔助作用。這種新型的教學(xué)模式更有利于提升教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)效率，也能幫助教師提升自身的教學(xué)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與幼兒的融合

翻轉(zhuǎn)課堂對于幼兒的能力素質(zhì)培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用，不僅能夠提升幼兒的發(fā)展，也能在實(shí)踐中提升整個幼兒園的教學(xué)水平，所以要讓翻轉(zhuǎn)課堂與幼兒的教育活動有效地結(jié)合起來。

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，首先，一定要讓幼兒園的課程適合翻轉(zhuǎn)課堂，幼兒階段的幼兒正處于身心發(fā)展的初始階段，他們的思維，想象能力都有所欠缺，因此，教師在對他們形成這一重要的教學(xué)目標(biāo)的過程難度很大。在傳統(tǒng)教育活動中當(dāng)中，幼兒的精力和注意力都十分容易分散，學(xué)習(xí)效率低下。而現(xiàn)在，我們應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓家長也能同步教學(xué)內(nèi)容，家長和學(xué)校共同合作，更好的引導(dǎo)幼兒的思維想象能力，在學(xué)校和家中為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，翻轉(zhuǎn)課堂能夠很大程度的減輕幼兒在學(xué)校教育活動當(dāng)中學(xué)的壓力，讓幼兒快樂地成長學(xué)習(xí)。

由于在幼兒時期，幼兒的自制力較弱，所以大部分要讓教師來把控好課堂，才能夠更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價值和優(yōu)勢。教師要在教育活動當(dāng)中對于幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的跟進(jìn)和反饋，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教育活動中存在的問題，以及如何針對幼兒的心理采取相應(yīng)的措施，進(jìn)而可以更好地把控翻轉(zhuǎn)課堂。每個幼兒的自身情況都不同，所接受的知識能力也不同所以教師在設(shè)計任務(wù)時，一定要根據(jù)幼兒的特殊性來設(shè)計適合幼兒的活動，同時，在讓幼兒參加活動的過程中，教師也要隨時和家長溝通，作出相對應(yīng)的調(diào)整，對于活動的設(shè)計，家長可以提出適當(dāng)?shù)囊庖?，家校共同為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的研究

在幼兒掌握學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，幼兒會對理論知識的掌握情況較弱，原因是幼兒學(xué)習(xí)起來比較枯燥，也是由于傳統(tǒng)授課的方式，幼兒理解起來較為困難，所以導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)效率低下?，F(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)走進(jìn)校園當(dāng)中，教師會以多種教學(xué)方式讓幼兒加強(qiáng)對知識的記憶，另外，也可以拓展知識，讓幼兒有更高的知識儲備，能夠在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，這種方法還能夠讓幼兒的課后練習(xí)得到鞏固，教師要讓幼兒參與到教育活動當(dāng)中來。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為教育活動的主導(dǎo)，現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師要以幼兒為主體，要融入到幼兒中，通過幼兒的課上討論、研究等過程，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。此外，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方法更具有合理性，能夠最大程度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能夠幫助教師取得更好的教育活動氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)是以幼兒的被動接受為主，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂，則是要讓幼兒主動探究，通過自身的經(jīng)驗去理解知識，能夠更好的記憶和掌握知識，教師研應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助設(shè)施，既能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，也能滿足教師的教學(xué)需求，因為翻轉(zhuǎn)課堂就是讓幼兒在正式授課前就要掌握理論知識，所以在教育活動中能夠節(jié)省教師對簡單知識理論的講解，有了更多的實(shí)踐時間，對于幼兒來說，這種教學(xué)方式能夠讓幼兒學(xué)以致用，提高幼兒的素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，開展翻轉(zhuǎn)課堂對幼兒的發(fā)展是有利的，能夠很好地調(diào)動幼兒的積極性，在活動中也能激發(fā)幼兒的思考能力，我們對于不同的幼兒采取不同的教學(xué)，而教師也要靈活地把實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來，不斷地改革教學(xué)，從課前、課上、課后，提高教學(xué)效率，充分利用教學(xué)設(shè)施，提升教學(xué)效果。

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