淺析名著閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

冉伶俐

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生必學(xué)的一門課程，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本階段。堅(jiān)持閱讀課外讀物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科有很大的幫助，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活也起到一定的作用。學(xué)生經(jīng)常閱讀名著有利于知識(shí)財(cái)富的積累，拓寬視野，還能培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力，可見閱讀名著的重要性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多利用課余時(shí)間去閱讀課外讀物，多閱讀名著，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;名著閱讀;拓展視野;強(qiáng)化能力;積累素材

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀理解能力差，在寫作方面也有些吃力。課外讀物有很多，大部分學(xué)生喜歡閱讀有趣的書籍，不會(huì)考慮有什么好處，往往這些書籍都是較劣質(zhì)的。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生上癮，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科沒有好處。因此教師要引導(dǎo)他們正確選擇書籍閱讀，推薦學(xué)生閱讀名著，長(zhǎng)期閱讀名著的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。學(xué)生得以積累知識(shí)量、培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力，拓寬自己的文學(xué)視野，強(qiáng)化自主閱讀能力和促進(jìn)寫作素材的積累。

1.拓寬學(xué)生文學(xué)視野

小學(xué)語(yǔ)文課本上知識(shí)內(nèi)容大部分都是為了考試而學(xué)習(xí)的，有一定的局限性。語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過有效的閱讀方式拓展學(xué)生文學(xué)作品的閱讀范圍，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的提升。教師給學(xué)生布置課外文學(xué)閱讀任務(wù)，大部分學(xué)生會(huì)為了完成任務(wù)而以偷工減料或單純?yōu)g覽的方式閱讀。名著是能給人們帶來深遠(yuǎn)影響的文學(xué)作品，文學(xué)涵養(yǎng)高。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)開展相對(duì)的文學(xué)作品專題課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品，在閱讀的過程中提升文學(xué)鑒賞能力?；蛘吲e行優(yōu)秀文學(xué)討論會(huì)，學(xué)生表達(dá)看法和見解，教師和學(xué)生一起討論，使學(xué)生更深層次理解優(yōu)秀文學(xué)，拓寬文學(xué)知識(shí)面。

例如，在教授《草船借箭》時(shí)，《草船借箭》選自古代四大名著之一《三國(guó)演義》，沒有閱讀過的學(xué)生根本不知道這個(gè)故事怎么來，看著標(biāo)題會(huì)想“草船借箭”是什么意思？作為古代名著，文言較淺近，學(xué)生會(huì)感覺到內(nèi)容乏味，不感興趣。教師在教授這篇課文時(shí)可以以專題課的形式，給學(xué)生分享古代《三國(guó)演義》其他篇章并推薦學(xué)生閱讀，引入更多的故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，體驗(yàn)草船借箭的過程，比如可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生分角色把故事演一演，能磨煉學(xué)生的代入感且更近的了解人物。和學(xué)生一起討論和交流人物在對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，分析人物的特征，感受優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)的獨(dú)特。

2.強(qiáng)化自主閱讀能力

強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力是提高語(yǔ)文閱讀水平的關(guān)鍵，這是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。能真正掌握閱讀方式，廣泛閱讀，自主感悟、自主查閱資料讀懂文章是學(xué)會(huì)自主閱讀的表現(xiàn)。無論如何，想要做好一件事情，興趣是首要，教師培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始。小學(xué)生可以以聽、講故事;觀看電視提高自主閱讀能力，同時(shí)教師也要做好教學(xué)輔助，交給學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并自己解決的方法，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上深化思維、自己謀策略以發(fā)展認(rèn)識(shí)。教師和學(xué)生開展討論，各表達(dá)各的觀點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑問題、自己解決問題，以強(qiáng)化自主閱讀能力。

例如，在教授《少年閏土》時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)成果體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主閱讀，不懂的生字生詞自己查字典。設(shè)下問題，閏土是個(gè)活潑可愛的少年，作者分別從哪些方面寫閏土？提示學(xué)生應(yīng)該分別從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌等方面去分析少年閏土的形象。可以播放小視頻版給學(xué)生做輔助，學(xué)生要學(xué)會(huì)一邊觀看一邊思考作者魯迅為何如此向往和憧憬閏土的生活，發(fā)現(xiàn)難疑要自主查找資料解決難疑。魯迅的作品在文學(xué)史上有很大的影響，學(xué)生可以結(jié)合課文和魯迅的其他作品來回答自己心中的“為什么”培養(yǎng)自學(xué)能力，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中以創(chuàng)新教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力。

3.積累優(yōu)秀寫作素材

積累就是堆積如山，是知識(shí)的聚少成多，教師要求學(xué)生在增加見識(shí)、積累素材的基礎(chǔ)上有見必記，不僅動(dòng)眼、動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。作文教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，學(xué)生知識(shí)量、素材量不夠，就不知道該怎么寫，也不知道該寫什么。在寫作方面有的學(xué)生丟了重要的分?jǐn)?shù)，原因就是積累的寫作素材稀少，少部分學(xué)生是本有天賦，沒有寫作天賦的學(xué)生大部分靠閱讀課外名著，日積月累。所以教師還是要多鼓勵(lì)學(xué)生保持課外名著的閱讀，自覺積累寫作方面的優(yōu)秀素材以免寫作丟分。

例如，在教授《威尼斯的小艇》時(shí)，第二個(gè)自然段描寫威尼斯小艇的特點(diǎn)“有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟”，還有采用比喻的修辭手法描寫小艇像新月和行動(dòng)像水蛇，提示學(xué)生可以摘抄這些美句并學(xué)會(huì)寫批注分析。教師做好榜樣，可以閱讀名著有感寫自己的讀書筆記，和學(xué)生分享且告訴他們自己是經(jīng)常閱讀名著積累知識(shí)寫出來的，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀名著并學(xué)會(huì)摘抄，告訴他們可以在考試中寫作題上運(yùn)用這些積累的知識(shí)可以讓教師另眼相看，這相當(dāng)于一種激將法，能大大激發(fā)學(xué)生的閱讀積累心理。

總之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可少的學(xué)習(xí)部分，學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是必須的，這也是提高寫作能力的途徑，就比如鼓勵(lì)閱讀課外名著，名著的文學(xué)價(jià)值高能開拓學(xué)生的視野，提高自主閱讀能力，還能為以后的寫作積累優(yōu)秀素材。學(xué)生要在閱讀過程中挖掘未被發(fā)揮的潛能，動(dòng)腦思考還要?jiǎng)庸P積累，一步一步的去領(lǐng)略文學(xué)知識(shí)世界。閱讀名著能使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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