探究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

張學(xué)成

摘要：我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，但在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，很多教師受應(yīng)試教育觀念的影響，會(huì)刻意忽略歷史故事在歷史教學(xué)中的重要性。歷史故事不僅可以豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教材中的歷史知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，還能使學(xué)生理解內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師可在教學(xué)中穿插鮮活的歷史故事，如此不僅可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;應(yīng)用策略

歷史故事是歷史學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，初中歷史教師應(yīng)該善于利用史料資源，借助歷史故事提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師應(yīng)在歷史教學(xué)中穿插歷史故事，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡歷史、熱愛歷史、了解歷史、理解歷史，直至形成正確的歷史觀念。如各種事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有相互聯(lián)系又復(fù)雜無比的事件起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及事件造成的短期影響和長(zhǎng)期影響等，這都是讓學(xué)生頭疼不已的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。對(duì)此，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，把歷史故事巧妙地融入到歷史教學(xué)中。

一、初中歷史教學(xué)中穿插歷史故事的重要作用

（一）可以增強(qiáng)學(xué)生記憶

在初中歷史教學(xué)中穿插歷史故事，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)歷史知識(shí)形成深刻的印象。如教學(xué)“金與南宋的對(duì)峙”這一課的時(shí)候，教師可以先詢問學(xué)生有沒有聽過屠洪剛先生的《精忠報(bào)國(guó)》這首歌，然后以此導(dǎo)出岳飛精忠報(bào)國(guó)的故事，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)。通過引人入勝的真實(shí)故事展開教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的消化理解。

（二）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史故事往往充滿了趣味性，這恰恰較好地迎合了學(xué)生的興趣特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，能夠使學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中[1]。如在教學(xué)“秦朝的統(tǒng)一”這節(jié)課時(shí)，教師可以從日常生活中尋找熱點(diǎn)話題，可從《神話》《尋秦記》等電影電視劇中剪輯部分與歷史課程相關(guān)的視頻內(nèi)容，借助多媒體向?qū)W生直觀地展示秦始皇兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的過程，兵馬陶俑是如何制作的，兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)。最后使學(xué)生了解秦始皇兵馬俑被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”的故事和重大影響。這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）課前導(dǎo)入歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中歷史教學(xué)中，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，往往預(yù)示著課堂教學(xué)的高效。初中歷史教師在教學(xué)的一開始，就應(yīng)引入生動(dòng)的歷史故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。同時(shí)，教師還應(yīng)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，并在互動(dòng)環(huán)節(jié)留下懸念，以此提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

如在教學(xué)“明朝的統(tǒng)治”這一課時(shí)，教師可以先和學(xué)生親密互動(dòng)，問問學(xué)生看過哪些關(guān)于明朝的故事、電影和電視劇，通過這樣貼近學(xué)生生活的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生回答說有《錦衣衛(wèi)》《繡春刀》《神機(jī)妙算劉伯溫》等，當(dāng)學(xué)生討論得差不多時(shí)，教師即可將話題往正課上引導(dǎo)，詢問學(xué)生誰知道有關(guān)朱元璋的故事，然后讓學(xué)生講述自己所知道的明朝皇帝朱元璋的故事，以此引出接下來一系列的教學(xué)內(nèi)容。

如果教師的教學(xué)枯燥單調(diào)、平平無奇，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果自然就不會(huì)理想。因此，將生動(dòng)有趣的歷史故事作為課堂導(dǎo)入，往往能使學(xué)生興趣高漲，起到事半功倍的效果。

（二）課中穿插歷史故事，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

把歷史故事引入到初中歷史教學(xué)中，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。但是教師也應(yīng)注意，現(xiàn)階段有很多的電視劇、電影、小說中的歷史故事，與真實(shí)的歷史記載存在較大的差異。尤其是現(xiàn)在的很多電視劇，因?yàn)橛耙曅Ч捅磉_(dá)手法的需要，就對(duì)真實(shí)的歷史進(jìn)行了較為夸張的改編。因此，教師應(yīng)該去偽求真、正確引導(dǎo)，以此提高學(xué)生對(duì)影視劇中歷史故事的辨識(shí)能力。

同時(shí)，初中歷史教師應(yīng)該把握好歷史教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要在開頭的課堂導(dǎo)入引入歷史故事，還要在課中正式教學(xué)中穿插歷史故事。仍然以“明朝的統(tǒng)治”的教學(xué)為例，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容的主體部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：①明朝建立，明太祖和明成祖軍權(quán)的加強(qiáng);②辯證認(rèn)識(shí)加強(qiáng)君權(quán)的影響;③正確理解八股取士的影響;④了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式探索以下幾部分內(nèi)容：①元朝的滅亡和明朝的建立過渡期間;②朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的三個(gè)措施。在探究強(qiáng)化皇權(quán)的措施時(shí)，教師即可引入與錦衣衛(wèi)相關(guān)的電影，為學(xué)生講解這些電影中哪些故事是虛構(gòu)的，哪些故事是真實(shí)發(fā)生過的，幫助學(xué)生明確朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)這一特務(wù)機(jī)構(gòu)的意圖和影響。

（三）課尾引入歷史故事，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一節(jié)高效的歷史課堂肯定是不能虎頭蛇尾的，不然會(huì)影響整體的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)結(jié)束之前，合情合理地穿插歷史故事，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生展開獨(dú)立思考。

仍以“明朝的統(tǒng)治”的教學(xué)為例，教師可在課堂教學(xué)結(jié)束之前進(jìn)行“課堂小節(jié)”，讓學(xué)生觀察課本上的“錦衣衛(wèi)印”的圖片，還可利用史書《稗史匯編》中記載的“京官每旦入朝，必與妻子訣，及暮無事則相慶以為又活一日”等故事，使學(xué)生深入了解錦衣衛(wèi)是由皇帝直接指揮的，職責(zé)是保護(hù)皇帝，監(jiān)視官民，掌管緝捕、刑獄諸事。教師在課堂的結(jié)尾引入歷史故事，達(dá)到了畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要確保歷史故事的真實(shí)性、有效性、趣味性、針對(duì)性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的講解和分析，充分發(fā)揮歷史故事的輔助作用。同時(shí)，教師選取的歷史故事不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，一定要讓歷史故事和教學(xué)主線密切關(guān)聯(lián)，以此避免喧賓奪主的情況的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉環(huán).歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程，2020（6）：60-61.

[2]張志紅，韓慶偉.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用分析[J].考試周刊，2020（A3）.