高中生物高考復(fù)習(xí)效果強化策略分析

孫明 崔金蓮

摘要：生物是高中知識體系中一門非常重要的學(xué)科，它對培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)思維意識，提高探索精神有著關(guān)鍵性作用，同時，還能強化高中生的生物核心素養(yǎng)。生物復(fù)習(xí)并不是一項可有可無的教學(xué)活動，它關(guān)系著同學(xué)們的高考成績，對他們以后的升學(xué)有著重要作用，所以，老師應(yīng)當(dāng)更加重視高中生物高考復(fù)習(xí)課程，通過科學(xué)有效的教學(xué)手段幫助他們進一步鞏固學(xué)科知識，建立完整的生物學(xué)知識架構(gòu)，使他們掌握更全面的內(nèi)容，從而提高生物考試成績。本文結(jié)合生物知識特點，探究提高同學(xué)們高考復(fù)習(xí)效果的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中生物;高考復(fù)習(xí);強化復(fù)習(xí)效果

生物是目前高考的必考科目，因此，生物復(fù)習(xí)也成為了老師重要的教學(xué)活動之一。生物教師需要幫助同學(xué)們加深對知識點的理解和記憶，讓他們真正掌握復(fù)雜知識點背后的邏輯原理，從而提升他們知識運用的能力，也就是提高他們解題的能力。隨著新課改的不斷落實，高考也發(fā)生了一定的變化，對此，高中生物教師需要根據(jù)高考的具體要求對同學(xué)們進行有針對性的考試復(fù)習(xí)訓(xùn)練，進而真正提升他們的考試能力，提高高考復(fù)習(xí)的效果。

一、利用思維導(dǎo)圖，梳理結(jié)構(gòu)知識，強化一輪復(fù)習(xí)

高中生物教材中包含了非常多的知識點，這對同學(xué)們的理解能力、記憶能力、關(guān)系梳理能力要求都較高，而老師為了能夠幫助他們更好的掌握這些知識，理清各信息之間的關(guān)聯(lián)性，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)模式，借助邏輯性較強的繪圖工具幫助高中生梳理生物知識點。思維導(dǎo)圖可以把教材內(nèi)容用關(guān)鍵字、生物符號、圖片、線段等方式匯總在一起，并根據(jù)不同的特征和概念進行類型的劃分，這樣就可以形成一套系統(tǒng)的、完整的、科學(xué)的、具有邏輯性和層次感的生物知識架構(gòu)體系，從而幫助同學(xué)們從宏觀的角度出發(fā)掌握更加全面的知識內(nèi)容，進而提高復(fù)習(xí)的效果[1]。

對于高中生來說，第一輪復(fù)習(xí)最主要的目的就是要讓他們記住所有知識點，理清各部分之間的邏輯關(guān)系，對此，教師需要在復(fù)習(xí)每個單元內(nèi)容時都要鼓勵學(xué)生獨立繪制思維導(dǎo)圖，把本節(jié)課重要的知識點羅列出來，并根據(jù)具體特征進行支線劃分。比如，在復(fù)習(xí)《細胞的基本結(jié)構(gòu)》這節(jié)課的內(nèi)容時，同學(xué)們需要根據(jù)細胞結(jié)構(gòu)各要素繪制腦圖，先把“基本結(jié)構(gòu)”作為中心點，然后向外擴散為“細胞膜”“細胞器”“細胞核”“細胞壁”“實驗”五個大類，之后再針對每類進行細分，如，細胞膜可以分為成分和功能，而功能又可以分為三個方面。同學(xué)們以這種思路做出本節(jié)課的知識體系架構(gòu)，這樣既能使他們從整體的角度記憶知識點，還能幫助他們加深對知識的理解。

二、加強習(xí)題練習(xí)，提高做題能力，增強二輪復(fù)習(xí)

高中生在經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后，對知識有了一個整體的把握，并且，能夠熟練說出各部分、各環(huán)節(jié)的重點信息，了解他們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成系統(tǒng)的生物學(xué)思維架構(gòu)。之后，老師就可以開啟第二輪高考復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)的要點就在于提高同學(xué)們的做題能力，要讓他們看到題目就自然而然的想到相關(guān)知識，從而提升解題質(zhì)量。高考不僅要考察同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握能力，還要測試他們問題分析能力和知識運用能力。對此，教師需要強化習(xí)題訓(xùn)練，豐富試卷訓(xùn)練的題型，讓他們從多重角度加深對知識的理解[2]。生物高考試卷中有很多推理性題型，這也是拉開同學(xué)們分?jǐn)?shù)差距的有效手段，所以，老師要重視這類題型的訓(xùn)練，提高學(xué)生的逆向思維能力和知識遷移能力，另外，還需要引導(dǎo)他們多使用圖像解題法和隔離解題法，用更符合生物學(xué)特點的方式提高習(xí)題解答的效率。

在解答《基因突變和基因重組》這節(jié)課的習(xí)題時，老師可以用真實案例作為題目，比如讓同學(xué)們看一幅二倍體動物細胞分裂示意圖，然后判斷這些細胞都發(fā)生了哪類變化。學(xué)生結(jié)合基因突變和基因重組的原理分析可知這一細胞分裂過程包含了以上兩種變化，并且在判斷D與d的突變時會涉及到隱性突變和顯性突變的知識點。這類題型就比較典型，它是由一個問題引申出多個知識點，如果同學(xué)們忽略了其中某一個信息，或者對某一知識點了解不透徹就可以會判斷錯誤，所以，老師要多使用這類題型進行考察，幫助高中生查缺補漏，從而提升做題能力。

三、增加模擬測試，提升做題速度，鞏固三輪復(fù)習(xí)

在第二輪復(fù)習(xí)之后，同學(xué)們有了一定的解題能力，這時老師就需要增加更多模擬測試，用更貼近高考試卷內(nèi)容的卷子鍛煉同學(xué)們的做題速度，減輕他們考試的壓力，增強做題的信心，從而提升解題的效率[3]。第三輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵就在于提升同學(xué)們的做題速度，讓他們不僅能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成試卷習(xí)題，還能有多余的時間進行檢查和驗證，從而確保答題結(jié)果的準(zhǔn)確性，減少馬虎現(xiàn)象的發(fā)生。另外，教師還需要讓同學(xué)們反復(fù)做近五年的真實高考試卷，并把其中重點知識再進行細致的講解，把這些考點變得更加系統(tǒng)化，從而鞏固高中生的基礎(chǔ)知識。最后需要注意的是，在考試之前，老師還要帶領(lǐng)同學(xué)們重新回歸課本，仔細分析書中的練習(xí)題和閱讀資料，因為高考題中有很多都是以此為基礎(chǔ)進行的改進和升級，所以，如果同學(xué)們能學(xué)透這些習(xí)題，在考試中就能靈活的運用知識點，從而真正提升做題的速度。

在做《免疫學(xué)的應(yīng)用》這節(jié)課的練習(xí)題時，老師可以要求同學(xué)們把答案解析寫在題目旁邊。比如“現(xiàn)代免疫學(xué)認(rèn)為，異體器官移植時，移入的器官相當(dāng)于什么？”這道題有四個選項：疫苗、傳染源、抗原、抗體，而學(xué)生對每個選項都要進行分析，說出它錯誤的原因，這樣既可以幫助他們快速找到正確答案，還能加深對所有知識點的記憶。

結(jié)束語：

綜上所述，生物復(fù)習(xí)是高中生物教學(xué)中非常重要的一個階段，它能夠有效幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高解題的質(zhì)量和速度，并借此提升他們考試的信心。由此可見，教師必須采用更為有效的復(fù)習(xí)策略，用更符合高中生心理需求和考試需求的方式來增強生物復(fù)習(xí)的質(zhì)量，從而真正提升他們的考試成績。

參考文獻：

[1]何文慧.有效提升高中生物高考復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（11）：42.

[2]張永強.高中生物高考復(fù)習(xí)效果強化對策研究[J].學(xué)周刊，2020（19）：21-22.

[3]曠提倡.再談高考生物復(fù)習(xí)的有效性[J].課程教育研究，2019（45）：177.