摘要：信息技術課程是面向信息素養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力和問題解決能力培養(yǎng)的，希望能夠為我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎。小學階段，學生的認知有限，因此需要借助一些新的教育理念來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)客教育理念便是其中之一。本文分析了創(chuàng)新思維的含義及其重要性，提出了幾點培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的策略，希望為廣大教師提供幫助。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;小學信息技術;創(chuàng)新思維能力;教學設計

引言：

通過分析國內外學者對于創(chuàng)客教育的定義，以及根據(jù)本研究的需要，本文認為創(chuàng)客教育是以“做小學、體驗式教育”等思想為基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)造和分享為目的的一種教學理念，在這種教育理念的基礎下，學生在教師的指導下通過自己動手實踐將想法變成現(xiàn)實，并將成果分享出來從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目標。

一、創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維，一般來說，我們可以把它理解為思人之未思，行人之未行，即人們在活動中產(chǎn)生前人沒有想到的思想，從而產(chǎn)生創(chuàng)新成果的思維活動。人類的實踐活動是很復雜的活動，尤其是有高階思維活動參與的活動，在人類的整個創(chuàng)新活動過程中，除了有創(chuàng)新的想法外，更多的是存在普通的思維，它們都是在一個活動過程中產(chǎn)生，創(chuàng)新思維強調的是思維活動中的創(chuàng)造性元素，對于其概念我們分為廣義和狹義。

狹義的創(chuàng)新思維是指人類歷史上初次產(chǎn)生、史無前例的，對社會和個人會產(chǎn)生很大影響的思維活動，這種思維活動一般存在于重要的新理論的發(fā)現(xiàn)或者新發(fā)明的出現(xiàn)等未知領域的探索過程中。

廣義的創(chuàng)新思維則認為，對于個人所從事的活動或思維而言，只要相對于過去的思維來說，具有新穎性或獨特性的任何意義，都可以稱為創(chuàng)造性思維，通俗地說就是想到了別人沒有想到的。對于個體創(chuàng)新思維能力是否得到培養(yǎng)，威廉斯認為可以通過測試性格特點分析得來。盡管學術界對創(chuàng)新思維的理解不盡相同，因此通過對有關創(chuàng)新思維概念界定文獻的分析，將本研究的創(chuàng)新思維概念界定為：個體突破原有的思維定勢，重新組織已有的知識、經(jīng)驗和信息等要素，提出新的方案或程序并創(chuàng)造出新的創(chuàng)新成果的思維方式。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

由于提高小學生信息技術創(chuàng)新思維能力與教學課程目標是一致的，因此在信息技術的課程設置中，教學內容要根據(jù)理論和實踐相結合的方式來選擇。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，小學生在日常生活中接觸到的信息技術會比在學校里學習到的更全面，而且他們會根據(jù)自己的興趣愛好、對未來的發(fā)展規(guī)劃等多種因素而去選擇不同類型的信息技術知識去進行學習，具有一定的主動性和針對性。因此，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于小學生的自我發(fā)展具有很好的促進作用。

三、創(chuàng)客教育理念下小學信息技術教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的策略

（一）營造培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍

在一個輕松歡快的氛圍下進行學習，可以讓學生的情緒具有動機的積極力量，指導學生的外在行為。這就要求教師要轉變原有的觀念，在輕松和諧的課堂氛圍中鼓勵學生從不同的角度去觀察和思考問題，讓他們有充分表達自己思想情感的機會。教師還要將自己放在和學生平等的地位上，對于學生提出的問題不輕易地否認，要學會肯定他們提出的想法，即使錯誤也應該鼓勵，幫助學生尋找問題的更多答案和思路，讓他們體會到創(chuàng)造的快樂。

（二）將教師角色從知識傳授者轉變?yōu)橐龑д?/p>

在信息技術的教學中進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，首先要解決的就是教師教育觀念和角色的轉變，創(chuàng)客教育理念下的教育使得教師和學生的積極性都得到了極大地提高。教師作為知識引導者，應該對學生的創(chuàng)新過程進行積極的引導和評價。小學階段學生雖然已有一定的知識存儲，但是這些知識在深度和廣度上仍是不成熟的，特別是面對涉及知識面豐富、專業(yè)性較強的信息技術學科時，教師的引導對于學生的提升來說是必不可少的。

在信息技術快速更新的情況下，教師要讓自己跟上時代發(fā)展的速度，不能僅僅局限于書本上的知識，要始終以先進的技術不斷提高自己的能力。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的同時，也要保證自己的創(chuàng)新能力，要努力將最新的信息技術和課程內容結合起來，去開發(fā)出與時俱進的信息技術教育內容，作為教師要不斷的調整和認清自己的定位，不要被傳統(tǒng)的教學理念影響，尤其是信息技術教師，要與時俱進提升自己的教育素養(yǎng)和教學觀念。

（三）分組協(xié)作學習調動學生的積極性和主動性

在創(chuàng)客教育理念下的教學模式中，因為每個學生對知識的掌握程度有高有低，教師布置的任務不是每個學生都能夠獨立完成的，這就需要學生之間以小組合作的形式來進行，可以讓學生在完成任務的同時還能提高自己的團隊協(xié)作能力，這樣的學習方式對學生是有利的。比如在學習制作幻燈片的內容時，就可以采用讓學生分組協(xié)作學習的方式來進行教學。首先讓學生分組用網(wǎng)絡查找所需要的信息，有的去下載所需信息，有的利用信息進行幻燈片制作，在這個過程中，學生可以互相交流，取長補短。作品制作完成之后，讓學生將自己所做的作品上傳給所有學生來觀看，師生通過不同的方式來進行點評，在這樣一個互相交流的環(huán)境下，同學們可以自由地將自己的想法表達出來，給予作者意見的同時，自己也吸取了很多經(jīng)驗。

結束語

傳統(tǒng)的初中信息技術課程教學重視的主要是學生操作技能的培養(yǎng)，在創(chuàng)新思維能力的訓練方面效果不是很顯著，而創(chuàng)客教育理念下的信息技術教學設計，進一步優(yōu)化了傳統(tǒng)教學的模式和目標，其目的就在于通過實際動手操作的過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和技能。通過將知識運用到實際操作中實現(xiàn)知識的鞏固和應用，讓學生在一個充滿個性化又自由的環(huán)境里學習，促進學生全面又有個性地發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬超. 小學創(chuàng)客課程開發(fā)與實踐研究[D].東北師范大學，2019.

[2]于寶東. 基于創(chuàng)客教育的小學信息技術教學模式構建研究[D].渤海大學，2017.

作者簡介：沙仙霞，（1978.8-），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，中高，研究方向：信息技術。