立足教學(xué)設(shè)計(jì)，把微課融入課堂

麥桂英

摘要：微課可以創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足我國新課標(biāo)改革的要求。本文主要研究微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，分析微課在數(shù)學(xué)中的具體作用。立足于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，探究微課的使用方法，通過實(shí)際案例研究如何利用微課創(chuàng)設(shè)情景、觀察實(shí)踐、聯(lián)系生活。立足于微課的教學(xué)效果，使用微課提升學(xué)生的教學(xué)興趣，幫助困難的同學(xué)解決問題，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);微課教學(xué);角的認(rèn)識(shí);中小學(xué)教育

引言：

隨著新課程教學(xué)的改革，學(xué)生對(duì)于課堂的質(zhì)量提出了更高的要求。信息化技術(shù)快速發(fā)展，為課堂教學(xué)模式創(chuàng)新帶來了新的發(fā)展契機(jī)，微課的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，通過微課的視頻內(nèi)容對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。在使用微課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重微課與課堂結(jié)合，發(fā)揮輔助的效果，通過微課獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，滿足多樣化的教學(xué)需求，在整個(gè)教學(xué)過程中，利用微課提升教學(xué)效率。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

通過開發(fā)微課的教學(xué)模式，可以將教育技術(shù)與信息技術(shù)有效整合，讓學(xué)生利用當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，微課獨(dú)特的音頻化和視頻化的呈現(xiàn)方式，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，并且教師在開展微課的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠通過更加多元的方法呈現(xiàn)，幫助教師和學(xué)生在過程中有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化和的優(yōu)化。

二、立足微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文主要以小學(xué)二年級(jí)上冊《角的初步認(rèn)識(shí)》作為教學(xué)案例。小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)角度的概念過程中，無法形成抽象化的認(rèn)識(shí)。如果直接開展概念的講解，會(huì)無法吸引到學(xué)生的注意力，并且學(xué)生難以理解知識(shí)。在設(shè)計(jì)過程，我們以“我的圖形朋友”作為主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括三個(gè)部分，分別是創(chuàng)設(shè)情景、觀察實(shí)踐、聯(lián)系生活。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，導(dǎo)入新知。以“圖形朋友伴我生活”作為標(biāo)題。在觀察實(shí)踐的過程中，探究新知，以“圖形中的角度”作為標(biāo)題。最后聯(lián)系生活，圖片欣賞，以“尋找新朋友”作為標(biāo)題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在課程開始的時(shí)候，教師需要將本節(jié)課的內(nèi)容向?qū)W生展示，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)概念。以學(xué)生在校園中的生活經(jīng)歷，作為背景，展示學(xué)生在校園里的各種生活圖片，讓學(xué)生感受到在這些圖片里有怎樣的圖形，喚起學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）觀察實(shí)踐

緊接著回歸教學(xué)過程中，內(nèi)容主要是圍繞著角，在圖片展示過程中，提問學(xué)生在校園生活圖片中的圖形都會(huì)有哪些特點(diǎn)?？梢栽O(shè)計(jì)問題：圖形的邊所圍成的圖形被稱為什么呢？每一個(gè)圖形，每一個(gè)圖形又有幾個(gè)角呢？通過對(duì)這些問題探究，引導(dǎo)出角的概念，讓學(xué)生在腦海中形成對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)。

（三）聯(lián)系生活

利用聯(lián)系生活的方法達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生以我身邊的角作為主題，找到相應(yīng)的角，帶著問題，找到在家里的物品有哪些角。例如拋出問題，詢問學(xué)生家里的電視機(jī)有幾個(gè)角，冰箱有幾個(gè)角，對(duì)學(xué)生周圍的物品進(jìn)行提問，讓學(xué)生在聯(lián)系生活，找到相應(yīng)的角度，從而對(duì)知識(shí)形成深刻理解。

三、立足微課的教學(xué)效果

（一）用微課的動(dòng)畫來提升教學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維要求較高的學(xué)科，具有抽象化的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還沒有形成邏輯抽象化的能力，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段。學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該使用微課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，用微課動(dòng)畫來提升教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，通過微課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低下的問題，讓學(xué)生真正的成為教育課堂的參與者。

（二）利用微課幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決問題

利用微課可以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決問題。對(duì)于某些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差，學(xué)生在有限的課堂內(nèi)，并不能將知識(shí)完全吸收，導(dǎo)致學(xué)生在課下中存在學(xué)習(xí)疑問。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也許十分的努力，也有著想要改變目前學(xué)習(xí)狀態(tài)的心情，但是自身的學(xué)習(xí)能力不能夠達(dá)到要求，跟不上課堂的正常節(jié)奏，在教學(xué)的過程中，教師無法給予足夠多的注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)慢慢的喪失學(xué)習(xí)興趣。長此以往，造成知識(shí)點(diǎn)不斷積累。形成自暴自棄的現(xiàn)象。利用微課可以定時(shí)復(fù)習(xí)，解決這一問題。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容多次回顧。每一節(jié)課的內(nèi)容都可以通過微課在網(wǎng)絡(luò)觀看。學(xué)生可以通過反復(fù)查看的方法，對(duì)知識(shí)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，勤能補(bǔ)拙，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系建構(gòu)。

（三）利用微課幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

目前學(xué)生的思維還是處于形象思維階段，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于復(fù)雜問題理解較困難，學(xué)生在面對(duì)抽象的問題時(shí)，常常會(huì)感覺到迷惘。會(huì)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生恐懼，利用微課可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。微課直觀化的視頻特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用圖像化的語言，理解抽象的概念，幫助學(xué)生理解問題。達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生存在的理解困難的問題進(jìn)行重點(diǎn)把握，在微課的設(shè)計(jì)過程中給予更多的照顧，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

四、結(jié)束語

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，微課的時(shí)間一般可以維持在5～10分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到較多的知識(shí)。微課雖然時(shí)間較短，但是其獨(dú)特的教學(xué)方法，可以有效的針對(duì)學(xué)生存在的問題。微課在使用的過程中不應(yīng)該貪圖大而多，應(yīng)該集中在某一個(gè)主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具有針對(duì)性。通過設(shè)計(jì)不同的微課主題，幫助學(xué)生掌握突破重難點(diǎn)。在知識(shí)的掌握過程中，微課培養(yǎng)學(xué)生圖形化思維，綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考資料：

[1]任建虎.淺議初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)困生的積極影響[J].學(xué)周刊，2016，24（24）：125-126.