小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

周園蓉

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)過程中識字教學(xué)是一項較為重要的教學(xué)內(nèi)容，其能夠?qū)W(xué)生對于文字的識別與判斷能力進行加強，并且在小學(xué)階段，學(xué)生具有較高的語言天賦可供開發(fā)。因此，教師可以抓住這一特征有效挖掘?qū)W生在識字過程中的潛力。教師在識字教學(xué)的過程中可以結(jié)合多種方式進行教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生在識字方面的興趣進行激發(fā)，還能夠?qū)⒆R字教學(xué)的目標(biāo)進行實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

識字在孩子成長的過程中具有重要的作用，根據(jù)相關(guān)研究表明，識字早的孩子要比識字晚的孩子在閱讀、表達以及社交方面更具優(yōu)勢，而在小學(xué)階段正是孩子綜合能力能夠得到有效發(fā)展的重要階段，因此小學(xué)階段的識字教學(xué)就是為孩子學(xué)習(xí)各項活動打好基礎(chǔ)，讓其能夠更加準(zhǔn)確地理解教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)理念相對滯后

在小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)中，還依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念這使得教學(xué)的內(nèi)容無法與當(dāng)前時代的實際情況進行結(jié)合，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中學(xué)生仍然是較為被動的狀態(tài)，學(xué)生也只是機械化的學(xué)習(xí)教師所教內(nèi)容，這就會在一定程度上影響學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的積極性，從而無法有效達到識字教學(xué)的效果。

1.2沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式

教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行識字教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)僅僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有了解學(xué)生是否對自身所講內(nèi)容進行真正了解。教師在進行識字教學(xué)的過程中也沒有根據(jù)學(xué)生的差異進行有效的教學(xué)，只是通過讓學(xué)生反復(fù)對文字進行抄寫的方式來完成教學(xué)任務(wù)，這種形式會磨滅學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的興趣，從而喪失對文字認(rèn)識的積極性。

1.3學(xué)生自身存在的問題

在小學(xué)階段的識字教學(xué)過程中學(xué)生自身因素也會對教學(xué)的效果產(chǎn)生影響，例如，學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)觀念等均會影響識字教學(xué)的效果。小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小不能很好地在課堂中對自身的行為進行約束，從而導(dǎo)致在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。相比U與傳統(tǒng)的識字教學(xué)，學(xué)生更喜歡通過游戲的方式來對文字進行認(rèn)識，主要是傳統(tǒng)的識字過程較為乏味，不能將學(xué)生的興趣進行激發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生在識字的過程中缺乏積極性，不愿進行參與到識字教學(xué)的活動之中。

2.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的改進措施

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段學(xué)生由于年齡較小在課堂中比較好動，因此其對具有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，因此教師在進行識字教學(xué)的過程中可以在內(nèi)容中融入一定的趣味性話題來提高學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以通過猜字謎、編制兒歌與順口溜的方式來加深學(xué)生對于文字的理解與認(rèn)識。由于小學(xué)階段的學(xué)生在幼兒園中就已經(jīng)接觸到識字教學(xué)，因此其更喜歡通過做游戲的方式對文字進行學(xué)習(xí)，教師可以抓住這一特點，將游戲化教學(xué)與識字教學(xué)進行結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

2.2優(yōu)化識字教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)無限延伸

良好的教學(xué)環(huán)境能夠更好的讓學(xué)生融入到課堂之中，因此在進行識字教學(xué)的過程中，教師需要將創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境作為重點，讓學(xué)生能夠更加積極的參與到識字教學(xué)活動之中。教師可以利用學(xué)校中“宣傳欄”與“表揚欄”中公示的表揚信息來對學(xué)生一定的鼓勵，并且教師還可以通過在課堂中設(shè)置一定的競賽活動來檢測學(xué)生們對文字的學(xué)習(xí)效果。另外，教師可以將識字教學(xué)融入到生活之中，讓學(xué)生在生活中進行識字，例如在觀看動畫片時，學(xué)生可以通過動畫片中的字幕來認(rèn)識文字，在出門玩耍的過程中可以對于街道旁的商店名稱以及廣告中的文字進行學(xué)習(xí)與認(rèn)識。

2.3充分利用多媒體輔助識字教學(xué)

在進行識字教學(xué)的過程中教師還可以利用多媒體技術(shù)來改善傳統(tǒng)識字教學(xué)方式中存在的弊端，主要是多媒體技術(shù)能夠利用圖畫與聲音將枯燥乏味的教學(xué)變得更加生動有趣，這能夠在一定程度上促進學(xué)生對文字學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的識字技巧

教師在識字教學(xué)的過程中還要將學(xué)生的識字技巧進行培養(yǎng)，首先教師可以讓學(xué)生將文字的音序與音節(jié)進行規(guī)范的整理，在整理的過程中教師可以進行指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生對容易出現(xiàn)誤區(qū)的文字進行多次記憶，這樣就能夠避免學(xué)生出現(xiàn)將文字識別錯誤的現(xiàn)象。其次，在識字教學(xué)的過程中教師還需要對文字的偏旁以及容易出現(xiàn)混淆的文字進行一定的整理，并定期讓學(xué)生們對這些文字進行練習(xí)，在練習(xí)的過程中如果出現(xiàn)文字不認(rèn)識或者不懂的現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過查字典的方式來進行學(xué)習(xí)。根據(jù)以上方式對學(xué)生的識字技巧進行培養(yǎng)，可以更好地達到識字教學(xué)的效果。

3.結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段進行識字教學(xué)的過程中，教師不能僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)而將知識機械化的傳輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在識字的過程中對文字進行更好地理解與認(rèn)識，并且在教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的差異來有效地激發(fā)其對文字的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極地參與到識字教學(xué)活動中。

參考文獻

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