中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

苑楊

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷快速發(fā)展，教育的重點(diǎn)和方法不斷優(yōu)化并完善，近些年來(lái)，國(guó)家教育部門開(kāi)始重視對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的教學(xué)，尤其是數(shù)控相關(guān)人才的培養(yǎng)。中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控專業(yè)教學(xué)時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)人才的定點(diǎn)培養(yǎng)。有效的數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生在未來(lái)國(guó)家建設(shè)中奉獻(xiàn)力量，本文就關(guān)于中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)的有效性的實(shí)踐研究展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)? 現(xiàn)狀措施? 數(shù)控專業(yè)? 有效性教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于中職學(xué)生思維發(fā)展相對(duì)并不完善，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到周圍事物的影響，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分中職數(shù)控專業(yè)老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)而不會(huì)的情況，且枯燥的理論講解讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，致使中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)缺少有效性。在新課改的大背景下，中職數(shù)控專業(yè)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，積極利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生打造“智慧”課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。

一、設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)的實(shí)用性

由于教材更新速度較慢，部分中職老師在教學(xué)過(guò)程中仍采用相對(duì)古老的教材為學(xué)生講課，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容距離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，且實(shí)際應(yīng)用意義不大，中職數(shù)控老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)最新科研成果，為學(xué)生帶來(lái)貼近學(xué)生現(xiàn)代生活，實(shí)際應(yīng)用較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，中職老師可以觀察學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，盡可能的讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。數(shù)控專業(yè)的教學(xué)不能過(guò)于注重理論，中職數(shù)控老師要通過(guò)各種途徑觀察最新的、應(yīng)用成熟的數(shù)控技術(shù)，將工作原理及操作方法交給學(xué)生，提升自身教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)提升學(xué)生的見(jiàn)解，為學(xué)生未來(lái)高效工作提供基本的保障。同時(shí)，中職數(shù)控老師的教學(xué)目標(biāo)也要貼近學(xué)生的日常生活，數(shù)控培養(yǎng)人才的目標(biāo)是技術(shù)人才，要注意教學(xué)的實(shí)用性，因此，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在日常生活用應(yīng)用到自己所學(xué)的技術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的有效性。

二、搭建小組合作平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在素質(zhì)教育的大背景下，要求中職數(shù)控老師在課堂上將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間展示自己的想法，成為課堂上的主體，成為課堂上真正的主人。合作是當(dāng)今世界的主流，中職數(shù)控專業(yè)老師在教學(xué)過(guò)程中要重視小組合作平臺(tái)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題可以通過(guò)小組成員之間的相互交流解決，減少了數(shù)控專業(yè)老師為了解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題而占用所有學(xué)生課堂時(shí)間的情況，提升了課堂時(shí)間使用效率和教學(xué)的有效性。

例如，中職數(shù)控老師在講解完相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，可以將班級(jí)成員分成幾個(gè)小組，讓小組成員之間相互討論，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和拓展，在討論之后讓各個(gè)小組展示自己的討論成果。在小組討論中，學(xué)生可以掃清自己知識(shí)的盲區(qū)，相互的討論交流能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生在未來(lái)解決問(wèn)題提供思路。中職數(shù)控老師在搭建小組合作平臺(tái)時(shí)要注意小組成員之間水平的搭配，盡可能地均衡各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)水平，減少小組與小組之間的差距，這有這樣，才能使教學(xué)任務(wù)順利的完成，使教學(xué)內(nèi)容更加有效。

三、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)需要更加重視操作的實(shí)踐性，中職數(shù)控老師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)。

例如，中職數(shù)控老師可以在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，在課堂開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單為學(xué)生講解理論知識(shí)和操作方法，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在課堂上按照要求親自動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)自己的觀察，總結(jié)出自己的方法，同時(shí)注意錯(cuò)誤對(duì)設(shè)備帶來(lái)的損害，小組成員合作得出結(jié)論。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐總結(jié)出的方法比老師宣講要記憶深刻，使中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)增加有效性。

四、利用微課等網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行輔助教學(xué)

在以往的中職院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)課堂中，老師還是主要以使用板書(shū)的模式來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的講解，課堂講解不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上整體參與度不高，課堂氛圍松散，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師在教學(xué)過(guò)程中可以用網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行輔助教學(xué)。

例如，當(dāng)老師在介紹數(shù)控的基本結(jié)構(gòu)拆卸和裝配過(guò)程時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生會(huì)由于沒(méi)有示范性課程的存在而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)某些步驟與流程產(chǎn)生了許多的困惑，而一旦對(duì)此類問(wèn)題不能得到及時(shí)的處理，則學(xué)生將會(huì)在對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生了遺漏，從而不利于其今后的教學(xué)和發(fā)展。在這個(gè)情景下需要中職數(shù)控專業(yè)老師改變課堂觀點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)微課不僅能解決這些問(wèn)題，還能讓吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)更加直觀的觀看更能了解其中的原理，同時(shí)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，提升教學(xué)效率。

六、創(chuàng)新考核機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

部分中職院校在對(duì)數(shù)控學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，還依靠傳統(tǒng)的試題考查方法，這些辦法僅僅對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力加以了解，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力加以考查，所以需要對(duì)考評(píng)制度加以革新，著重考查中職學(xué)生數(shù)控專業(yè)技能學(xué)生的實(shí)際能力?？梢酝ㄟ^(guò)筆試、實(shí)踐相結(jié)合的考核方法，來(lái)提高考評(píng)制度的合理性，從而提高了學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)知識(shí)的掌握能力。創(chuàng)新的考核機(jī)制更有利于引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生更加重視教學(xué)的實(shí)用性，提升教學(xué)效率的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的有效性有多種方法可以實(shí)現(xiàn)，這需要中職數(shù)控專業(yè)老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性;為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;利用微課等方式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容;創(chuàng)新考核機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等等。上述文章只論述了部分中職院校數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)有效性的方法，中職數(shù)控專業(yè)老師在教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)交流、相互溝通，共同探索出更加高效的中職院校數(shù)控專業(yè)有效性教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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