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摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與信息技術(shù)的發(fā)展，在初中英語教學(xué)過程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，打造多元化、可視化的教學(xué)環(huán)境也成為了大勢所趨。初中階段的英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、鍛煉表達(dá)能力的重要時(shí)期，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。本文從初中英語課堂與信息技術(shù)的融合途徑角度展開闡述，說明了利用信息技術(shù)優(yōu)勢對構(gòu)建初中英語高效課堂的有效策略、基本方法，希望對教師教學(xué)工作的高效開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;視聽結(jié)合;圖文結(jié)合;師生互動(dòng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2022）-2-

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師采用的教學(xué)方式較為死板，且較為單一，沒有為學(xué)生營造一個(gè)動(dòng)態(tài)化的課堂環(huán)境，學(xué)生也難以在學(xué)習(xí)過程中充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，影響了學(xué)生英語知識(shí)的積累、表達(dá)能力的提升、閱讀能力的突破。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的時(shí)代大背景，適時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并且善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的優(yōu)勢，利用以信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生營造多元化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)提升。

一、利用視聽結(jié)合優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官

利用信息技術(shù)開展初中英語教學(xué)實(shí)踐，有賴于視聽結(jié)合優(yōu)勢的充分發(fā)揮，也有賴于學(xué)生多重感官的調(diào)動(dòng)。傳統(tǒng)初中英語課堂上，教師往往采用板式加講解的方式進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的講解，這有一個(gè)明顯的劣勢，那就是學(xué)生只能夠通過一種方式進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，另外教師板書也會(huì)造成時(shí)間的消耗，不利于教學(xué)實(shí)踐的高效開展。有鑒于此，教師可以利用多媒體教學(xué)模式能夠視聽結(jié)合的優(yōu)勢，將教材中的英語知識(shí)點(diǎn)采用播放音頻、視頻的方式展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的切實(shí)提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》時(shí)，這節(jié)課的英語知識(shí)主要圍繞“你會(huì)彈吉他嗎”展開，有利于運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐，用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在課堂上，我首先為學(xué)生播放了一段彈吉他的視頻，在動(dòng)聽的吉他聲中，為學(xué)生營造了一種可視化的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力與自主探索能力，對教材中的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入的研讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生在視聽結(jié)合優(yōu)勢的影響下調(diào)動(dòng)了自身的視覺與聽覺感官，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都得到了顯著的提升。

二、利用圖文結(jié)合優(yōu)勢，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

利用信息技術(shù)開展初中英語教學(xué)實(shí)踐，同樣有賴于圖文結(jié)合優(yōu)勢的發(fā)揮，這樣有利于降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度，還有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與想象能力的提升。所謂圖文結(jié)合，就是將教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，以圖片搭配文字的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且可以利用這種優(yōu)勢，采用動(dòng)態(tài)化展示的手法，加深學(xué)生對英語單詞、語法、句子的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的切實(shí)提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體教學(xué)模式中的圖文結(jié)合優(yōu)勢，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)難度低、學(xué)習(xí)效率高的初中英語課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you get to school？》時(shí)，這節(jié)課的英語知識(shí)點(diǎn)圍繞“你怎么去學(xué)?！闭归_，對與學(xué)生的實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系。在課堂上，我首先為學(xué)生展示了幾幅圖片，其中包括“校車”“私家車”“自行車”“步行”等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己實(shí)際的情況，選擇對應(yīng)的交通工具與出行方式，進(jìn)行深入的探索。在此基礎(chǔ)上，引起了學(xué)生在情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生調(diào)動(dòng)了自身的主觀能動(dòng)性，對教材中的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了高效的學(xué)習(xí)。而后我還利用圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了新的單詞、語法等，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。

三、積極開展師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論

利用信息技術(shù)開展初中英語教學(xué)實(shí)踐，還離不開師生互動(dòng)的有效開展，這樣不僅有利于學(xué)生積極的參與到英語學(xué)習(xí)中來，還有利于教師在教學(xué)過程中即時(shí)性的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的動(dòng)態(tài)化調(diào)整。除此之外，信息技術(shù)支持下的師生互動(dòng)，還有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠在交流討論中感受到學(xué)習(xí)英語的良好氣氛，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中除了利用視聽結(jié)合與圖文結(jié)合優(yōu)勢外，還應(yīng)當(dāng)引入師生互動(dòng)，促進(jìn)課堂活躍度的顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《I’m watching TV.》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞著“我正在看電視”展開，適宜于與學(xué)生開展交流討論，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在課堂上，我首先將學(xué)生劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中引導(dǎo)學(xué)生樹立“英語學(xué)習(xí)共同體”的理念，在此基礎(chǔ)上利用視聽結(jié)合、圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生對教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。除此之外，對于教材中涉及到對話的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)行對話，學(xué)生在角色扮演與實(shí)際對話的過程中，不僅深化了對相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)的理解，還提升了自身的口語交際能力，并且在此過程中融入了師生互動(dòng)與交流討論，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在新時(shí)期、新形勢下，結(jié)合信息技術(shù)開展初中英語教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為了一種大勢所趨，這不僅可以踐行新課程改革教學(xué)理念，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中樂于運(yùn)用信息技術(shù)、善于運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生打造一堂高效率、高質(zhì)量的初中英語課堂。

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