曾慶艷

摘要：戶外自主游戲是當(dāng)前幼兒園最主要的教育模式。在戶外自主游戲中，孩子可以獲得自主、獨(dú)立、自信等良好品質(zhì)，可以發(fā)展交往能力，合作能力，語言表達(dá)能力，解決問題的能力等。在幼兒園戶外自主游戲中，老師要做什么，老師要觀察，要指導(dǎo)。然而，我們常常會(huì)看到老師在孩子的戶外自主游戲中完全放松，睜大的眼睛里沒有孩子，孩子的游戲成為“放羊式”游戲。教師的觀察與指導(dǎo)缺失，嚴(yán)重影響了游戲的教育價(jià)值的發(fā)揮，老師在孩子的游戲中看不到孩子的發(fā)展，老師不能有效解讀孩子的游戲行為，不能促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。因此，提高教師在幼兒戶外自主游戲中的觀察與指導(dǎo)能力，以促進(jìn)幼兒戶外自主游戲的價(jià)值的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;觀察;指導(dǎo);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

戶外自主游戲符合孩子們的年齡特點(diǎn)，孩子們?cè)谟螒蛑凶杂勺灾?，完全本色進(jìn)入游戲狀態(tài)。游戲中的材料孩子自己拿取，游戲的形式孩子自己確定，游戲的伙伴孩子們自己選擇，游戲的內(nèi)容孩子們自己商量決定。如此自主的游戲，教師的指導(dǎo)要適宜、恰當(dāng)，不因老師的指導(dǎo)而打斷孩子的游戲，不因老師的介入而打擾孩子的游戲。

一、幼兒園戶外自主游戲中教師觀察指導(dǎo)的意義

開展幼兒戶外自主游戲，能夠激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的親身體驗(yàn)。與此同時(shí)，作為幼兒戶外自主游戲的觀察者和指導(dǎo)者，教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮著巨大的作用。幼兒教師要在游戲之前對(duì)于游戲的材料和游戲的環(huán)境進(jìn)行檢查，游戲的過程中教師放開手，管住嘴，睜大眼，邁開腿。教師的眼里、心里要有孩子，把孩子的游戲看在眼里，裝進(jìn)心里。游戲結(jié)束之后，教師要組織孩子進(jìn)行分享總結(jié)，在分享的過程中幫助孩子收獲更多多的東西。比如，解決問題的方法，比如自我保護(hù)的能力，語言表達(dá)的能力等。教師作為觀察者和指導(dǎo)者，要讓教師的觀察指導(dǎo)讓孩子在游戲中獲得發(fā)展，讓孩子的游戲水平得到提高。

二、幼兒園戶外自主游戲的觀察與指導(dǎo)策略

（一）充分把握好幼兒戶外自主游戲的觀察方式和步驟

在孩子戶外自主游戲的過程中，教師的觀察不能僅憑自己的眼睛進(jìn)行觀察。因?yàn)椴煌⒆拥挠螒騼?nèi)容不同，這要求教師的觀察有針對(duì)性，從多角度使用多種形式對(duì)孩子的游戲過程進(jìn)行觀察，從而充分收集孩子在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中所存在的問題。一般我們?cè)谟^察孩子的游戲過程時(shí)一般會(huì)使用手機(jī)或者相機(jī)對(duì)某一個(gè)范圍的孩子的游戲進(jìn)行記錄，第一系誒孩子的游戲行為進(jìn)行追蹤觀察研究。通過觀察某個(gè)固定區(qū)域的幼兒及其游戲行為，然后對(duì)孩子的游戲行為進(jìn)行解讀，找到孩子游戲中價(jià)值，看到孩子在游戲中的發(fā)展。此外，教師還可以采用地毯式搜索形式，觀察班級(jí)內(nèi)的所有孩子，或采用自由式觀察形式，對(duì)對(duì)個(gè)別需要幫助的孩子進(jìn)行介入指導(dǎo)。

（二）三維視角優(yōu)化教師觀察行為

為了提升幼兒教師的觀察能力，關(guān)鍵是要從情感、知識(shí)、技能三維視角動(dòng)態(tài)優(yōu)化教師的觀察行為。具體而言，一方面，教師的觀察要有目的，有計(jì)劃，教師要將教育的責(zé)任感、對(duì)孩子的愛等貫穿始終，以幼兒健康成長與全面發(fā)展為方向，激發(fā)了解幼兒內(nèi)心的渴望，繼而持續(xù)增強(qiáng)游戲中觀察價(jià)值;另一方面，幼兒園定期或不定期地組織教師參加形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師豐富專業(yè)理論知識(shí)及能力，聚焦學(xué)前教育發(fā)展的有效信息，引導(dǎo)教師指導(dǎo)孩子發(fā)展的特征，繼而精準(zhǔn)分析和理解幼兒游戲行為產(chǎn)生的原因及本質(zhì)，為其觀察戶外自主游戲提供依據(jù)，避免隨意、盲目性地觀察，教師在觀察、分析轉(zhuǎn)系額觀察記錄的過程中，提高專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)業(yè)務(wù)能力。

（三）做好幼兒自主游戲評(píng)價(jià)

戶外自主游戲之后，教師要組織幼兒開展游戲評(píng)價(jià)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)幼兒在游戲過程中的行為進(jìn)行分析，從而讓孩子獲得經(jīng)驗(yàn)提升。分享可以讓孩子自評(píng)，或者伙伴評(píng)價(jià)，也可以是老師評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒下一次游戲活動(dòng)具有非常重要的影響。教師的評(píng)價(jià)較有針對(duì)性，主要是對(duì)他們的學(xué)習(xí)形式等進(jìn)行鼓勵(lì)。在分享的過程中，孩子的成長是全方面的，特別是游戲經(jīng)驗(yàn)的提升，他們可能會(huì)將提升的經(jīng)驗(yàn)融入到以后的游戲中，還有可能是類似游戲的生活中，能更好的通過游戲服務(wù)自己的實(shí)際生活。教師在為孩子提供的游戲材料時(shí)，要選擇有挑戰(zhàn)性、能讓幼兒產(chǎn)生較強(qiáng)成就感的材料，這樣能夠激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)游戲教學(xué)的趣味性。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國學(xué)前教育改革的持續(xù)深入，幼兒園戶外自主游戲這種新型的教育模式已成為學(xué)前教育的主要教育模式，是學(xué)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)。不僅如此，戶外自主游戲這種新型的教育模式，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更多、更高的要求。然而，現(xiàn)階段教師對(duì)幼兒戶外自主游戲的觀察不深入、指導(dǎo)不適宜，導(dǎo)致教師無法在戶外自主游戲中找到游戲帶給孩子的價(jià)值，看不到孩子的發(fā)展，因此，我們必須以幼兒園戶外自主游戲?yàn)檩d體，進(jìn)一步深入研究教師觀察與指導(dǎo)能力，探索更高效的指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒園戶外自主游戲的有效開展，提升幼兒教育質(zhì)量。

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