魏艷

摘 ?要：隨著科技的快速發(fā)展，教學(xué)重心逐漸偏移，現(xiàn)代新興技術(shù)和新思想在教材編寫中的比重逐漸增大，又因?yàn)橥赓Q(mào)來往頻繁，西方文化的入侵，導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)文化流失。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要在高中語文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化傳承意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;對(duì)策

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師在開展高中語文課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，自然地將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，有利于提高學(xué)生的語言鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的文化修養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，教師的重心放置在學(xué)生的理論成績(jī)上，學(xué)生的文化素養(yǎng)提升速度跟不上知識(shí)技能的進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不全面，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解不到位、不準(zhǔn)確。因此，教師需要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生全面綜合地發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

對(duì)于高中學(xué)生而言，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，使得他們接觸的知識(shí)面非常廣泛，這對(duì)于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)非常關(guān)鍵，它能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文化有一個(gè)全面的了解，從而促進(jìn)他們主動(dòng)地去發(fā)揚(yáng)光大。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過接受傳統(tǒng)文化的教育，提高了審美情趣，培養(yǎng)了正確的人生觀，在學(xué)校就樹立起科學(xué)的審美觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展，使自己的語文綜合素養(yǎng)得到全面的提升。

二、高中語文教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)策

（一）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)書本，生活才是大語文，只有在生活中通過體悟才能學(xué)到真正的知識(shí)，所以在語文學(xué)習(xí)中，通過參加一些活動(dòng)，在實(shí)踐中可以加深學(xué)生的感悟。由于我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，積淀很深厚，形成許多了富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，比如，重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、清明、元宵節(jié)等，這些傳統(tǒng)的文化節(jié)日本身就有豐富的內(nèi)蘊(yùn)，也就是說在我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中，都與一定的歷史故事、傳統(tǒng)思想、民俗文化相關(guān)聯(lián)，因此，在語文教學(xué)中活動(dòng)中，要組織學(xué)生多參與這些活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)節(jié)日背后的傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行深入開掘，以加深對(duì)民族傳統(tǒng)文化的理解。

尤其隨著西方文化的傳入我國(guó)，新生一代熱衷于過洋節(jié)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)自己祖國(guó)文化沒有多少了解，可能許多學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的時(shí)間、內(nèi)涵說起來頭頭是道，而對(duì)于重陽(yáng)卻是一無所知，這是一種對(duì)傳統(tǒng)文化非常漠視的現(xiàn)象，因此，在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育義不容辭。比如在學(xué)習(xí)《登高》一詩(shī)時(shí)，面對(duì)這一千古佳作，如果不對(duì)背景知識(shí)作介紹的話，可能大部分學(xué)生無法理解其思想內(nèi)涵，其實(shí)這是一首佳節(jié)思親懷國(guó)的名篇，詩(shī)中借助了傳統(tǒng)的節(jié)日—重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗，抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心強(qiáng)烈的去國(guó)懷鄉(xiāng)之情，這就需要在學(xué)習(xí)全詩(shī)的同時(shí)，老師要要介紹我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，潛移默化地向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生更加深入地理解作品的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情和對(duì)古詩(shī)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（二）使用教材內(nèi)容，拓展傳統(tǒng)文化

在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，只是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的第一步，教師還要在文化的鑒賞技巧中給予一定的支持。如今，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中得到傳統(tǒng)文化思想的培養(yǎng)并不難，但是學(xué)生不具備足夠優(yōu)秀的鑒賞能力去分析傳統(tǒng)文化背后表達(dá)的人文思想，也沒有足夠的恒心和毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)和思考傳統(tǒng)文化。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充更多的傳統(tǒng)文化鑒賞技巧，以教材中的文本內(nèi)容為主體，教給學(xué)生探索文本內(nèi)容背后所表達(dá)情感的方法。這樣一來，在文本閱讀過程中，學(xué)生可以理清文本內(nèi)容的寫作脈絡(luò)，并準(zhǔn)確提煉出作者想要表達(dá)的內(nèi)心感受。

如在教學(xué)李清照的《醉花陰》時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)詞的意象提取技巧，并在分析詞意境中，幫助學(xué)生更好地理解詞中所展現(xiàn)的“愁”字。此外，在本首詞的意境把握上，教師要給學(xué)生更多的討論時(shí)間，以便學(xué)生在探究整首詞的基礎(chǔ)上，了解作者想要抒發(fā)的情感。同時(shí)，教師可以借助有效的詞句內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在整體感知詞句情感的基礎(chǔ)上，拓展更多的詩(shī)詞鑒賞技巧，便于學(xué)生在傳統(tǒng)文化的詞句賞析中，學(xué)會(huì)站在不同的角度分析和理解作者詞句表達(dá)的情緒特點(diǎn)?？梢姡ㄟ^文本鑒賞技巧的知識(shí)拓展，有利于學(xué)生多角度觀察文本，并區(qū)分不同段落的思想內(nèi)涵，促使學(xué)生理解和掌握文本賞析技巧，客觀看到詞中所表達(dá)的傳統(tǒng)文化思想，并在思考實(shí)際問題的過程中，開闊自己的視野，解決學(xué)習(xí)和生活中面臨的各種問題。

（三）聯(lián)系創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

古詩(shī)詞既然是流傳千古的一種文體，自然不是詩(shī)人詞人隨心所欲地創(chuàng)作，必定有創(chuàng)作背景。而挖掘詩(shī)詞背后的故事講給學(xué)生聽，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留有深刻的印象。基于此，作為高中語文教師，可以通過聯(lián)系創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景對(duì)學(xué)生展開點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)詞的常用方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，從而獲取高中語文精彩的古詩(shī)詞教學(xué)效益。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，首先，可以對(duì)學(xué)生介紹這首詞的創(chuàng)作背景，使學(xué)生初步了解到，長(zhǎng)沙是毛澤東年輕時(shí)學(xué)習(xí)、生活和從事革命活動(dòng)的地方。此詞則是毛澤東從韶山前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途徑長(zhǎng)沙，重游橘子洲頭，面對(duì)絢麗秋景，回憶往昔歲月時(shí)所寫下的杰作。這些背景會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。然后，通過語言品讀法，結(jié)合這首詞的創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生品位詞中意向，指名學(xué)生根據(jù)自己的理解表述“浪遏飛舟”這四個(gè)字的深刻含義，對(duì)學(xué)生做了有針對(duì)性點(diǎn)撥。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中語文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，傳統(tǒng)文化的滲透，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方式提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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