龍順意

摘 ?要：現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合創(chuàng)造了巨大的社會(huì)價(jià)值，信息技術(shù)的應(yīng)用到教學(xué)中可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升課堂效率，因此信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高度融合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展走勢(shì)。筆者從一線教師角度出發(fā)，針對(duì)新課標(biāo)的相關(guān)指引，剖析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合現(xiàn)狀，淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高度整合策略，揭示整合的意義與價(jià)值，期待為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高度整合、為學(xué)生搭建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境出一分力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的趨勢(shì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已是教學(xué)常態(tài)，在這種常態(tài)化的發(fā)展下能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更順利開展。然而各教育者必須意識(shí)到，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種輔助教學(xué)更好開展的教育手段。信息技術(shù)雖已廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但仍未實(shí)現(xiàn)高度融合。本文認(rèn)為應(yīng)立足于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的問(wèn)題，提出有效的策略，真正發(fā)揮雙方高度融合的意義與價(jià)值。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合現(xiàn)狀

（一）教師思想存在片面性，不愿接受新技術(shù)

自古以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色不容忽視，前有孔子的空前高度，現(xiàn)有無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師的引領(lǐng)都說(shuō)明了教師在教學(xué)過(guò)程中起著不可或缺的作用。但是部分教師過(guò)于重視自身的作用，而忽視學(xué)生的主體作用，仗著“一支教鞭走天下”，不愿意接受新技術(shù)。教學(xué)思想的片面性造就了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無(wú)法融合局面。

（二）教師應(yīng)用技術(shù)的能力低下

新課標(biāo)指出信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)以實(shí)際情況為依據(jù)，合理應(yīng)用信息技術(shù)，注意信息技術(shù)和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，看重實(shí)效。多數(shù)教師理解并認(rèn)同信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，但由于教師個(gè)人信息素養(yǎng)存在主體差異性，在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的效果往往不同。個(gè)別教師所使用的課件只是單純地把原本應(yīng)該書寫在黑板上的板書通過(guò)PPT等形式展現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有切實(shí)考慮兩者高度融合的適用性;或所用課件過(guò)于注重形式而忽略實(shí)用性。

（三）過(guò)度應(yīng)用信息技術(shù)

新課標(biāo)提出要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容的影響，信息技術(shù)可改善教學(xué)方式，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的得力工具。在新課標(biāo)的指引下，一線教師為實(shí)現(xiàn)高效課堂，追求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高度融合，部分教師誤解了“高度”二字，認(rèn)為“凡課必有多媒體”，造成信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用，以至于過(guò)度依賴技術(shù)，殊不知信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，只是輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展的手段形式，并不是處于主體地位，是無(wú)法替代數(shù)學(xué)教學(xué)本身的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合策略

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高度融合必須著眼于雙方整合現(xiàn)狀，理清思路，從思想層面和實(shí)際應(yīng)用兩方面著手。思想層面的轉(zhuǎn)變能為二者高度融合提供源源不斷的思想動(dòng)力，實(shí)際應(yīng)用的改變則能提供具體的發(fā)展路徑。

（一）提升教師信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)利用率

新課標(biāo)提出教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)重要作用。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高度整合必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，如新課標(biāo)中所言充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式及內(nèi)容的影響，并為學(xué)生提供豐富的優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源，有效改善教學(xué)方式。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)課程內(nèi)容包括結(jié)果、思想方法以及結(jié)果的形成過(guò)程，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，必須要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這種數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程必須落到實(shí)處，得依賴于一定的工具或方法展開，并在講授過(guò)程中重視學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，搭建好腳手架使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到從具體實(shí)際中抽象提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋找結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科并不完全相同于語(yǔ)文英語(yǔ)等故事性或情境性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的基礎(chǔ)性、邏輯性、抽象性和思維性。很多一線的數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)于語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)科有較大出入，歸根結(jié)底是學(xué)生無(wú)法在課堂上高效掌握新授知識(shí)，再者小學(xué)生的思維方式偏重直觀具體，若教師對(duì)于基礎(chǔ)的公式、定理等拋離思維的推導(dǎo)和建模的形成過(guò)程，直接灌輸給學(xué)生，使抽象的公式定理無(wú)法與直觀具體的思維方式掛鉤，或在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的實(shí)際需求，背離學(xué)生的實(shí)際背景，都會(huì)使學(xué)生不理解的知識(shí)如滾雪球搬越積越多，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心。

因此廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)時(shí)，必須要善用技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)以生活化的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、以直觀化的方式顯示抽象問(wèn)題、以可視化的樣式體現(xiàn)思維過(guò)程。

（三）確立學(xué)生主體地位，優(yōu)化探究學(xué)習(xí)過(guò)程

信息技術(shù)作為輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段包含了教材的相關(guān)知識(shí)，且其自也是一個(gè)巨大的知識(shí)庫(kù)，為確保課堂教學(xué)的順利開展提供了素材支持，更重要的是學(xué)生可以利用信息技術(shù)自定步調(diào)，按需搜索相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而搭建自身知識(shí)體系的腳手架。新課標(biāo)中提到有效的教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。新時(shí)代教學(xué)模式中，教師不僅要成為一個(gè)優(yōu)秀的講授者，還要成為優(yōu)秀的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生成對(duì)于自身的學(xué)習(xí)確立主人翁精神，成為學(xué)習(xí)的主人，并課堂上給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間使其自主學(xué)習(xí)、合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、推理探究、實(shí)踐創(chuàng)新等能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性

新課標(biāo)中提出數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的基礎(chǔ)性、邏輯性、抽象性和思維性，涉及大量的符號(hào)、圖形、線條、公式、定理等，對(duì)于小學(xué)生而言，這些抽象的概念知識(shí)是難以理解的。利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、抽象問(wèn)題直觀化、思維過(guò)程可視化，能夠降低難度，更加符合小學(xué)生的理解能力程度和方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到自豪感與成就感，自然會(huì)持續(xù)有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（二）有效擴(kuò)充課堂信息容量，提升課堂效果

新課標(biāo)中提出學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)應(yīng)有充足的時(shí)間與空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)選擇把重要的內(nèi)容進(jìn)行板書，在進(jìn)行課堂上某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，此時(shí)可以利用信息技術(shù)有選擇性改善此等情況，把重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)課件展示出來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)也可以通過(guò)信息技術(shù)的輔助更好地開展，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行探究、思考、練習(xí)，切實(shí)有效擴(kuò)充課堂信息容量，提升課堂效果。

（三）有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的及時(shí)反饋與矯正

古語(yǔ)有云“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，但在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論運(yùn)用何種“法”，其立足點(diǎn)都必須是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。利用信息技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度進(jìn)行及時(shí)反饋，教師根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性進(jìn)行培優(yōu)輔差，查漏補(bǔ)缺，力求學(xué)生在課堂上達(dá)到理解最優(yōu)化，切實(shí)提升課堂效果。

（四）有效提升師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)

數(shù)學(xué)和信息技術(shù)都是人類文化的重要篇章，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂符合小學(xué)生的發(fā)展需要，可使學(xué)生通過(guò)高效有利的方式獲得數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)與能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷利用信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、交流和解決問(wèn)題，無(wú)形中提升了自身對(duì)于信息社會(huì)的適應(yīng)能力，進(jìn)而提升信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更高效、更生動(dòng)，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為建立高效課堂帶來(lái)生機(jī)活力。教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高度整合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)： 2011年版[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2]陳國(guó)明. 談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，（25）：2.

[3]武艷茹. 巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J]. 考試周刊， 2017， 53（53）：124-124.