萬曉燕

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是教師重要的工作目標(biāo)。在實際教學(xué)中，一些學(xué)生對于寫作存在畏難情緒，需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡寫作，激活更多寫作思路和優(yōu)美語言，才會讓學(xué)生的寫作能力得到良好的培養(yǎng)。本文對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，然而部分學(xué)生的寫作能力卻比較薄弱，對于寫作的熱情度也較低。教師要想提高學(xué)生的寫作能力，需要注重點燃學(xué)生的寫作熱情，讓其可以專心融入到課堂教學(xué)活動中，真正領(lǐng)悟?qū)懽魑牡姆椒?，擁有明確的寫作思路，并不斷積累豐富的語言，才會讓學(xué)生的寫作能力得到良好培養(yǎng)，助其寫出富有感染力的作文。

一、有效引導(dǎo)點燃學(xué)生寫作熱情

小學(xué)階段的學(xué)生更加感性，對于其不感興趣的事物，關(guān)注度會比較低。要想更好培養(yǎng)其寫作能力，教師需要讓學(xué)生對寫作內(nèi)容更感興趣，有效點燃其寫作熱情，才會讓教學(xué)的有效性得到明顯提升。這就需要教師不僅要對課程良好把握，還要對學(xué)生的興趣愛好有更充分的了解，才會更準(zhǔn)確抓住點燃學(xué)生寫作熱情的方法，從而有效提升教學(xué)的有效性。小學(xué)時期的學(xué)生，對色彩豐富、生動形象的內(nèi)容感興趣，教師在授課時，可以將課程內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，讓其視覺和聽覺都得到震撼，并以此激發(fā)其情感。才會讓學(xué)生在寫作熱情有效點燃的情況下，形成更多的寫作動力，從而主動融入到寫作練習(xí)中，其寫作能力也會得到良好培養(yǎng)。

另外，在學(xué)生寫作能力還較薄弱的階段，教師要把握好寫作訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生先從基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練開始，促使其打好寫作基礎(chǔ)，再逐漸增加寫作訓(xùn)練的力度，才會更有效提升學(xué)生練習(xí)寫作的動力和熱情，從而逐漸愛上寫作。如，《秋天的雨》一文，教師可以利用信息技術(shù)將展現(xiàn)秋雨的生動視頻制作成精美的課件，在導(dǎo)入課程前，可以先利用多媒體技術(shù)去播放課件，讓學(xué)生的視覺和聽覺都得到良好的觸動。然后，再開展具體教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀課文，充分帶動對課文的欣賞之情。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生積極去分享自己對秋雨的感受，讓其對秋雨的情感持續(xù)升溫，有效調(diào)動其內(nèi)心的情感，點燃其寫作熱情。最后，再讓學(xué)生嘗試練習(xí)寫一個簡短的，描寫秋雨的作文。不僅會降低學(xué)生的寫作難度，還會有效消除其對寫作文的畏難情緒，更有效進(jìn)行寫作練習(xí)。與此同時，學(xué)生的寫作能力也會得到良好培養(yǎng)。

二、開展擴寫練習(xí)豐富寫作思路

小學(xué)階段學(xué)生畏難寫作，較大一部分原因是缺乏寫作思路。當(dāng)教師提出作文題目后，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不知如何去寫的現(xiàn)象。教師掌握學(xué)生這些情況后，要積極調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方案，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，讓學(xué)生與語文教學(xué)計劃良好鏈接，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才會讓培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)更好達(dá)成。當(dāng)學(xué)生缺乏寫作思路時，教師可以借助課文來開展寫作訓(xùn)練，讓其減輕寫作難度，并通過依托課文練習(xí)寫作，有效積累寫作知識和思路。學(xué)生在獨立去寫作時，才會更有信心，并在頭腦中形成清晰的寫作思路。

如，《聽聽，秋的聲音》這篇散文，條理清晰的描繪了秋天的美景。而且，課文的結(jié)構(gòu)清晰，在字理行間中有許多擴寫的空間。教師可以有效抓住課文的特點，在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊想象，使其充分融入到課文的情境中。當(dāng)學(xué)生對課文的寫作思路充分領(lǐng)悟后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫作順序，對課文進(jìn)行擴寫練習(xí)。并且，要讓學(xué)生在擴寫訓(xùn)練后，用自己的語言去總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)、寫作思路。以此，會讓學(xué)生對課文的寫作思路有更深刻的感悟和印象。同時，也會讓其通過練習(xí)，充分掌握課文的寫作手法。對于幫助學(xué)生奠定良好的寫作基礎(chǔ)也會有重要的幫助作用。

三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣積累豐富語言

閱讀與寫作是不可分割的，通過閱讀不僅可以讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識，還可以讓其積累更豐富的語言，有效幫助其奠定良好的寫作基礎(chǔ)。對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也有重要的幫助。值得注意的是，教師在開展閱讀教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓其在閱讀的同時，養(yǎng)成一邊批注一邊閱讀的好習(xí)慣，會有效促使其用心去揣摩課文中的語句，帶動其積累更多語言。這就需要教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，讓學(xué)生擁有更多的閱讀時間，并且為其提供分享的機會，讓學(xué)生對自己的所做的批注有更明確的理解，加深其對語文知識的體會，才會更有效提高其積累語言的效果，同時也會讓學(xué)生對課文更深度的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

如，《草原》這篇課文，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以先讓其去通讀全文，使其對草原的景象和美麗形成初步感知。接下來，再指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，并且用鉛筆將課文中的形容詞進(jìn)行圈點。對于其喜歡的語句，在下方標(biāo)注上其心里的感受。當(dāng)學(xué)生完成閱讀批注后，再鼓勵不同學(xué)生暢所欲言，分享其所積累的經(jīng)典詞語，及其認(rèn)為語言優(yōu)美之處，讓學(xué)生將自己的所感所想，充分的表達(dá)出來。之后，再讓學(xué)生嘗試去總結(jié)全文：“課文的主題思想是什么？核心內(nèi)容是什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？”。深入鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)其對閱讀內(nèi)容深入領(lǐng)會。此后，教師再對課文的每一個段落展開詳細(xì)的講解。讓學(xué)生對課文透徹的理解，對其中的語句、修辭手法等深刻認(rèn)知。最后，再讓學(xué)生總結(jié)閱讀學(xué)習(xí)的過程、步驟，將其所積累的精美詞語單獨記錄在一個練習(xí)本中。長此以往，會有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其積累的語言也會不斷豐富，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作時，也會有效幫助其解決語言匱乏的問題，其作文質(zhì)量和寫作能力，也會得到進(jìn)一步提高。

總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教師共同的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，去設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)方案，讓寫作教學(xué)更有針對性，才會讓學(xué)生的寫作能力得到良好培養(yǎng)并不斷提高。在實際教學(xué)中，教師要注重點燃小學(xué)生的寫作熱情，并積極應(yīng)用開展符合學(xué)生能力水平的寫作訓(xùn)練，讓其在閱讀的同時積累更多經(jīng)典的語言、詞語，才會更有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而促使其寫作水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋春燕.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與能力[J].天津教育，2021（30）：149-151.