劉海燕 劉靜

摘要：之前我們在應試教育的大背景下，高中生物老師對學生進行生物課程的教育教學的過程中，一般注重對于學生理論知識的培養(yǎng)，因為老師和家長更加關注的是學生的學習成績但是隨著我們新課程改革的逐步開展，現(xiàn)在我們國家更加注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，因此高中生物老師在進行生物教學的過程中，也應該轉變原有的教育教學方式，逐步培養(yǎng)學生的生物科學探索精神，因此老師要創(chuàng)新教育教學方法，讓學生逐步進行生物實驗，在生物實驗學習的過程中加強科學思維的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提升，本文就是立足于新課程改革背景之下，如何更好的進行高中物理實驗進行分析，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關鍵詞：新課程背景 高中生物實驗 有效性策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

之前我們國家一直采用應試教育的教學方法，這樣就會讓老師更加關注對學生生物知識的灌輸和生物習題的訓練，但是這樣的教育教學方法不適用，要逐步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和生物思維，生物實驗作為生物課程的重要組成部分，老師應該提起重視，同時隨著我們現(xiàn)在新課改的逐步推行應該更加注重以學生為學習主體，幫助學生樹立自主學習意識，提升學生學習興趣。

一、新課改下高中生物實驗教學存在的問題

在教育教學的過程中，我們總會面臨各種各樣的問題，尤其現(xiàn)在正處于新課改的大背景下，各位老師也是對于新課改進行探索的期間，因此出現(xiàn)問題也是十分正常的，老師應該正視這些問題逐步改善問題，為今后的更好進行生物實驗課程打下基礎。

1.教師對教學實驗不夠重視

生物課程是參與高考的課程之一，在高考考試過程中，一般是注重于對于生物知識的理解并且生物課程在高中課程中的課時數(shù)量較少，老師可能在上課時將生物知識講完就已經(jīng)相當費勁了，如果再花費時間進行生物實驗，可能課時量會不夠，沒有辦法讓學生對生物有一個更好地學習因此老師在講課過程中更加偏向理論方方面的講解。

2.實驗教學方法不夠靈活

對于高中的生物課程課時安排來看，一般的課時安排都是安排給了理論課程，給生物實驗課程的數(shù)量非常少，同時很多老師為了可以讓大家加快對理論知識的學習，因此對于生物實驗課程也是采取自己做實驗或者對課本上的實驗進行一個口頭上的講述，這樣的方法幫助大家學習實驗課程是沒有辦法激發(fā)學生的生物學習興趣的，也沒有辦法全面培養(yǎng)學生的科學探究能力和綜合素質(zhì)。

3.學生綜合能力培養(yǎng)沒有體現(xiàn)

隨著新課改的逐步推行，新課改就要求我們老師在教育教學過程中，一定要注重以學生為主體，同時一定要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而不再像之前一樣只注重學生的分數(shù)，但是我們老師現(xiàn)在進行實驗的方式過于枯燥，以至于學生沒有辦法培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、動手能力、實踐能力。

二、新課改下改善高中生物實驗教學的對策

1.借助微課預習，提高實驗效率

雖然我們在考試的過程中，主要考察的是高中生物理論知識方面的問題，但是高中生物實驗是對理論知識的一個重要補充，只有對于生物實驗有一個非常熟悉的認知，才能幫助學生更加輕松高效的學習理論知識老師要深刻的明白這一點實驗是對理論學習的重要補充，學生對生物產(chǎn)生興趣，那么學習效率自然會提高，也會有利于老師的課程時效性提升，老師可以在實驗課程講解過程中，充分利用多媒體技術，幫助學生節(jié)省實驗時間，但一定要讓學生親手進行實驗。

例如我在進行溫度對酶活性的影響這一個實驗中，老師可以充分借助微課比如我在對這節(jié)實驗進行教育教學的過程中，我會先給大家發(fā)放一個微課視頻，讓大家在課下對這個視頻進行學習，觀察別人是如何進行實驗的，做好步驟的記錄然后再進行實驗，上課時我會給大家把實驗重點步驟復習一遍，課程的其余時間都給學生進行自主實驗，這樣可以提升學生的實驗效率。

2.以小組合作形式完成實驗學習

在高中生物的教育教學過程中，我們也可以充分利用到小組合作的教育教學模式，在小組合作進行生物實驗的過程中，大家對于整體的生物實驗有一個更好的交流，大家思維在碰撞的過程中，也是對實驗進一步的深化理解的過程，同時如果以小組為單位進行實驗，那么也可以提升我們的實驗效率也可以增強學生的團隊合作意識。

例如在進行比較過氧化氫酶和三價鐵離子的催化效率這一節(jié)實驗教學時，我會讓大家采用小組合作的形式進行試驗，讓大家合作進行這節(jié)實驗課程的探索，這一節(jié)實驗課程整體來說是較為簡單的，一個小組三個人進行三次實驗，記錄三組數(shù)據(jù)，通過三次實驗的數(shù)據(jù)對比來分析整體的實驗結果，這樣的教育教學方式，不僅提高了大家的實驗效率也培養(yǎng)了學生的合作精神。

3.提升學生綜合素質(zhì)以及對問題的思考能力

隨著新課改的逐步推行，我們對于學生的要求逐步變成了要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在這種情況下，我們就必須全面培養(yǎng)學生，提出問題解決問題的創(chuàng)新能力以及親自動手進行實驗的實踐能力，通過了這些能力的培養(yǎng)，真正全面地培養(yǎng)學生的生物思維。

例如在學習生物組織中還原糖，脂肪，蛋白質(zhì)的鑒定，這一節(jié)實驗課程中，我會給大家充分的自由，讓大家自己進行實驗的設計，自己設計對照組參照組，讓大家對于實驗自己提出應該有什么樣的問題需要進行考察分析，然后我再根據(jù)每所提交的實驗流程進行引導幫助大家真正提升自己提出問題自己解決問題的綜合能力。

綜上所述隨著我們國家新課程改革的逐步推行，我們在教育教學的過程中，應該逐步改變之前的應試教育方法，要充分讓大家進行生物實驗，讓大家在實驗中對于生物有一個更好的理解，對于自己的綜合素質(zhì)有一個更好的培養(yǎng)，早日培養(yǎng)出社會所需的綜合人才。

參考文獻

[1]趙鵬程，新課政下高中生物實驗教學存在的問題及對策[J]，廣西教育.2015.（26）：14，

[2]何寧生，新課改下高中生物實驗教學的問題及對策 []]文理導航（中向）.2014.（09）：58.