羅美蓉

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的提出與新課程改革的深入推進(jìn)，對小學(xué)語文寫作教學(xué)的要求越來越高。小學(xué)階段的語文教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀與寫作能力奠基，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)向來是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，那么如何進(jìn)行高效的小學(xué)語文寫作教學(xué)，則成為了教師需要認(rèn)真思考并且積極探索的問題。本文從高效寫作教學(xué)的角度展開闡述，希望對廣大教師的寫作教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);信息技術(shù);讀寫結(jié)合;文本仿寫

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手法十分單一，這就造成了課堂氛圍的沉悶，并且由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降與學(xué)習(xí)動(dòng)力的衰退。針對這種情況，恰恰說明了教師利用現(xiàn)代化教學(xué)方式的重要性與迫切性，需要從寫作素材的積累、寫作效果的提升、寫作興趣的激發(fā)方向入手，促進(jìn)學(xué)生寫作效率與質(zhì)量的切實(shí)提高。因此，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與讀寫結(jié)合的方法，為學(xué)生打造可視化的課堂環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累寫作素材，通過仿寫提升寫作熟練度等，為學(xué)生寫作水平的切實(shí)提高創(chuàng)造有利條件。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富學(xué)生的寫作素材

小學(xué)語文高效寫作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的加持，也有賴于學(xué)生寫作素材的積累。以往的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生常常會遇到無從下筆、文中無物的現(xiàn)象，寫作的質(zhì)量也因此得不到保證，究其原因，是學(xué)生沒有一個(gè)良好的寫作素材儲備，因而在寫作的時(shí)候沒有可調(diào)用的知識。有鑒于此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)快捷高效、視聽結(jié)合的優(yōu)勢，在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生展示更為宏大的寫作世界，促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累，讓學(xué)生能夠在寫作過程中胸有成竹。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，這篇課文是學(xué)生所熟知的歷史故事，有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)積極性。本著“利用信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富學(xué)生的寫作素材”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生播放了《將相和》的影視視頻，包括“澠池相會”“負(fù)荊請罪”等，因此也創(chuàng)設(shè)了一種視聽結(jié)合的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提升。在此基礎(chǔ)上，我還采用圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生展示了“田忌賽馬”的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，開拓了學(xué)生的寫作視野。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)的支持下，寫作教學(xué)的豐富度與效率有了很顯著的提升，學(xué)生的寫作興趣度也有了切實(shí)的提高。

二、采用讀寫結(jié)合策略，達(dá)到以讀促寫的效果

小學(xué)語文高效寫作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，有賴于先進(jìn)的教學(xué)方式的運(yùn)用，同時(shí)也有賴于學(xué)生閱讀積極性與寫作興趣的激發(fā)。常言道：“閱讀與寫作不分家，向來是你中有我、我中有你?！边@句話恰恰說明了閱讀與寫作之間的緊密關(guān)系。讀寫結(jié)合教學(xué)方法可以有效的將閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀過程中深入的體會文本中的內(nèi)容，了解相關(guān)的寫作思路、行文結(jié)構(gòu)、主旨思想等，進(jìn)而達(dá)到以讀促寫的效果。因此，教師可以利用讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在提升閱讀水平的基礎(chǔ)上提高寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，這篇課文語言文字優(yōu)美、行文結(jié)構(gòu)順暢，有利于學(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行深入研讀。本著“采用讀寫結(jié)合策略，達(dá)到以讀促寫的效果”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生簡單闡述了讀寫結(jié)合的基本方法，即通過圈點(diǎn)勾畫做批注的方式，對文本中的精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，并且寫下自己的感悟，提升閱讀質(zhì)量并為高效寫作奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生對《白鷺》的文本內(nèi)容進(jìn)行了深入并且細(xì)致的閱讀，從字里行間學(xué)生體會到白鷺如詩如畫的美感，引起了學(xué)生情感上的共鳴，并且通過寫感悟的方式，達(dá)到了以讀促寫的效果。

三、開展文本仿寫實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生寫作熟練度

小學(xué)語文高效寫作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開學(xué)生親身的寫作實(shí)踐，即由仿寫優(yōu)秀文本到自主寫作的過程，這是學(xué)生由初級寫作到中高級寫作的必經(jīng)過程。以往學(xué)生對于寫作充滿著恐懼心理，一方面是沒有良好的素材儲備，另一方面就是學(xué)生缺乏必要的寫作實(shí)踐，難以將學(xué)習(xí)到的語文知識點(diǎn)與寫作技巧通過實(shí)踐的方式，運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫實(shí)踐，對優(yōu)秀的文本進(jìn)行深入細(xì)致的研究，學(xué)會其中的寫作手法、行文結(jié)構(gòu)等等，促進(jìn)學(xué)生寫作熟練度與質(zhì)量的切實(shí)提升。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》時(shí)，這篇課文注重細(xì)節(jié)描寫，對某一具體的動(dòng)物進(jìn)行全方位的闡述，對學(xué)生寫作水平的提升具有重要的促進(jìn)作用。本著“開展文本仿寫實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生寫作熟練度”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即“松鼠的外在特征、生活習(xí)性、細(xì)節(jié)描寫等，在文中都有所體現(xiàn)，那么在實(shí)際生活中你們有喜歡的動(dòng)物嗎？能不能根據(jù)課文的寫作手法也寫一篇作文描寫自己喜歡的動(dòng)物呢？”經(jīng)過課前導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與寫作熱情得到了充分的激發(fā)。而后我引導(dǎo)學(xué)生了解了課文的整體內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，對生活中的小動(dòng)物進(jìn)行了寫作實(shí)踐，產(chǎn)生了良好的效果。

總而言之，小學(xué)語文高效寫作的實(shí)現(xiàn)，一方面需要教師的正確引導(dǎo)，另一方面需要學(xué)生的積極配合。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于 運(yùn)用信息技術(shù)、讀寫結(jié)合等，為學(xué)生高效寫作創(chuàng)造有利的條件，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極的開展仿寫實(shí)踐，提升學(xué)生的寫作熟練度，為學(xué)生寫作效率與質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

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