張鳳城

摘要：在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，教師都需要注重對于知識的講解方法，這樣才能不斷的幫助學(xué)生提高自己對于物理知識內(nèi)容的理解效果，因為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在對不同的教學(xué)問題進行分析的過程中，都可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的難度，并且活躍課堂中的教學(xué)的氛圍，以此來強化課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，因此，本文就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;提升課堂效益;學(xué)習(xí)由簡到難;自學(xué)能力意識

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在運用不同的教學(xué)理念的前提下，教師都需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的實習(xí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能不斷的將相關(guān)的教學(xué)理念，都進行有效的滲透和運用，也可以將以人為本的教學(xué)觀點進行合理的滲透，在發(fā)展學(xué)生的具體學(xué)習(xí)思維的過程中，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對于不同的這個問題都可以進行很多分析，在幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)參與度的前提下，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生對于具體問題的分析思維的全面性，這樣才能不斷的幫助學(xué)生降低自己在課堂中的學(xué)習(xí)焦慮感，所以教師都可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，提高課堂內(nèi)外教學(xué)效果。

一、多面提升課堂效益

很多學(xué)生在進入到高中階段開始學(xué)習(xí)之后，自己的學(xué)習(xí)壓力就會變大，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到良好的發(fā)展，所以教師在從多個方面的教學(xué)角度重新進行分析和探究，都需要對于課堂內(nèi)的教學(xué)模式進行合格的轉(zhuǎn)變，在確立學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進行科學(xué)的分析和討論，這樣通過運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅能夠提高課堂中的教學(xué)效率，也能夠幫助學(xué)生建立自己的物理學(xué)習(xí)的思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生對于生活中的經(jīng)典現(xiàn)象進行有效練習(xí)的過程中，學(xué)生都可以逐漸的回顧自己在日常生活中所遇到的物理現(xiàn)象，這樣不僅能幫助學(xué)生加強知識內(nèi)容和日常生活之間的聯(lián)系，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個良好的途徑，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力的前提下，都可以構(gòu)建不同的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從多個角度中轉(zhuǎn)變自己在課堂中的教學(xué)思想，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理笑的分析和討論，這樣不僅能夠增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生在面對不同的物理知識內(nèi)容的過程中，都可以調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

二、由簡到難逐層提升

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都是從簡單到困難逐漸提升，教師在根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力發(fā)展，對于不同的教學(xué)活動的開展形式，都進行有效創(chuàng)新的過程中，才能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)資源進行合理的滲透和應(yīng)用，這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維，能讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式過程中，提高對于知識內(nèi)容的接受程度，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都需要優(yōu)化自己的教學(xué)思想，這樣不僅能促進學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)思維有效性的提升，也能讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的培養(yǎng)自己的物理的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“曲線運動”這一章節(jié)內(nèi)容時，在運用不同的教學(xué)模式的過程中，教師都需要根據(jù)學(xué)生在課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容的接受程度，這樣才能不斷的轉(zhuǎn)變自己對于知識領(lǐng)域的教學(xué)語言，而且能夠從學(xué)生的角度中進行思考，讓學(xué)生對于不同的曲線運動都可以進行合理的探討，教師在將相關(guān)的教學(xué)案例進行合理引入的前提下，也可以融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)畫面感，也能讓學(xué)生在這個過程中，都可以主動地增強自己在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力意識

教師在增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，都可以為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂中的應(yīng)用，也能逐漸的發(fā)展學(xué)生的獨立性的學(xué)科思維，并且能夠不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以就是在這樣的教學(xué)前提下注銷出現(xiàn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的提升，并且不斷地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才能幫助學(xué)生在高壓的學(xué)習(xí)氛圍下，也能夠?qū)τ谧约旱呢撁鎸W(xué)習(xí)情緒進行合理的消除。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“向心加速度”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在借助不同的物理實驗教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生對于不同的物理實驗現(xiàn)象都進行合理分析和探討的過程中，才能逐漸的關(guān)注學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容，都進行合理有效的運用，這樣可以增強學(xué)生對于物理現(xiàn)象的解讀能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提升自己的自主學(xué)習(xí)的思維意識，所以教師在對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點，都進行合理了解的過程中，才能夠加強學(xué)生對于向心加速度學(xué)習(xí)理解的全面性，也能在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維。

總而言之，教師在借助不同的課堂教學(xué)模式的運用，都可以增強學(xué)生在物理課當(dāng)中的學(xué)習(xí)自信心理論，讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中逐漸的發(fā)展自己的個人學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生對于不同的知識美容的學(xué)習(xí)研究都可以變得更加具備高效性，這樣不僅能夠讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容運用有良好的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生在這個過程中逐漸的發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)思維的模式。

參考文獻

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