雙減背景下小學數(shù)學高效課堂的構建策略

陳立霞

摘要：在提升學生的自主學習思維意識的前提下，需要培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力，并且能讓學生對于不同的抽象理論問題，都可以進行合理的討論，促進學生的自主學習思維意識的發(fā)展，所以教師在相關的教學背景下，可以構建高效率的課堂教學模式，也能讓學生在這樣的學習過程中，提升自己對于知識內容的學習接受的程度，發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，因此，本文就是雙減背景下小學數(shù)學高效課堂的構建策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;豐富教學內容;數(shù)學學習視野;合作探究學習能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在豐富知識內容講解有效性的過程中，教師都需要不斷地將多元化的教學理念，進行合理有效的運用，這樣從學生的認知學習能力的角度中出發(fā)，能夠深化對于知識內容的講解有效性，也能為學生打下良好的數(shù)學學習的基礎，隨著新課程教學改革的不斷深入發(fā)展，構建高效率的課堂教學模式，已經成為重點教學內容設計教師，在充分地利用信息技術的教學優(yōu)勢，將減負增效的教學理念進行合理有效深度的前提下，才能夠逐漸地幫助學生提高自己對于知識內容的學習興趣，也能夠增強課堂中知識內容的教學質量，并且促進學生對于數(shù)學知識內容的學習質量的提升。

一、利用信息技術優(yōu)勢豐富教學內容

通過讓學生意識到數(shù)學知識內容學習的重要性，集中學生在課堂中的學習注意力，而且教師在利用信息化教學的方式，優(yōu)化和豐富教學知識內容講解形式的前提下，才能不斷的提高學生在課堂中的學習興趣，也能讓學生對于知識內容的學習理解變得更加的全面。教師在構建高效率課堂教學模式的過程中，都需要集中學生在課堂中的學習注意力，讓學生對于不同的知識內容都可以進行合作探討，提高學生在課堂中的學習效率，才能促進課堂中教學進步的推動，也能讓學生對于不同的學習內容進行合理的分析和解決。

例如，在教授學生學習“毫米、分米的認識”這一章節(jié)內容時，教師在促進課堂中教學知識內容講解效率提升的前提下，都需要引導學生的數(shù)學學習思維，得到有效的形成，因為毫米和分米都是長度單位，所以教師在幫助學生串聯(lián)自己已經學習過的知識點的過程中，都可以利用信息技術的方式，豐富學生在課堂內外學習畫面體驗感受。這樣才能夠提高學生在課堂中的學習興趣，也能夠出現(xiàn)學生的學習質量的發(fā)展，所以教師在構建高效率課堂教學模式的過程中，都可以與學生建立好的溝通關系。

二、豐富數(shù)學學習視野

教師在借助不同的教學知識面的講解，豐富學生對于數(shù)學知識能夠學習視野的前提下，提高學生對于理論知識內容的學習與運用，所以教師在提高學生的實踐學習能力的前提下，都需要不斷的幫助學生對于這些內容進行合理的探究，讓學生對于知識內容有一個良好學習分析的結果。這樣才能夠讓學生對于知識內容的學習理解，進行有效性的提升。并且能幫助學生在這樣的學習過程中，可以促進自己對于理論知識內容學習的全面性的發(fā)展，所以教師在構建高效率課堂教學模式的前提下，都可以豐富學生的數(shù)學學習的視野。

例如，在教授學生學習“時間的計算”這一章節(jié)內容時，學生在理解相關的實踐的單位的過程中，教師都需要豐富學生在課堂中的學習時間，也能讓學生對于不同的理論問題進行合理的了解。在提高學生的自主學習思維意識的過程中，能幫助學生對于不同的理論知識內容進行有效的分析，提高學生的學習的思維性，能促進學生對于理論知識內容學習的掌握，而且也能讓學生在這個過程中，對于不同的學科問題都進行結合的解決，包括學生對于不同的學習內容進行合理的掌握。

三、增強自主合作探究學習能力

教師在提高學生的探究學習能力的過程中，可以開展相關的教學活動，提高學生的自主學習的思維意識，也能讓學生再借助不同的合作學習活動開展的過程中，不斷的增強自己的合作學習的思維，就是這樣才能夠減輕學生在課堂中的學習壓力，也能夠增加學生在課堂中的學習自信心。在構建高效率課堂教學模式的前提下，都可以引導學生尋找自己的合作學習的伙伴，這樣才能夠提高學生的探究學習的能力。

例如，在教授學生學習“平均數(shù)”這一章節(jié)內容時，學生對于不同的平均數(shù)的計算的方法都進行有效認知的過程中，教師才能夠開展相關的習題訓練活動，增強學生的解題的意識。在讓學生對于不同的概念知識內容，都進行有效分析的過程中，加強學生的自主學習的思維能力，提高學生的探究學習的思維意識，而且在開展多元化教學活動的前提下，都需要引導學生進行合理有效的參與，所以教師在構建高效率課堂教學模式的過程中，需要幫助學生對于不同的物體的劃分進行合作理解。

總而言之，在將不同的教學思維模式，都進行有效運用的過程中，也可以將減負增效的教學理念進行合作，通過構建高效率的課堂教學，不僅能夠優(yōu)化對于知識內容的講解，也能讓學生在這樣的學習過程中，充分的調動自己的課堂學習的思維。所以教師在發(fā)揮學生的自主學習能力的過程中，都需要保證學生對于不同的學科問題進行合理的變革，這樣才能夠提高學生對于知識內容的學習應用的能力。

參考文獻

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