孫洪軍

摘要：在我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，高中物理占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生能有效地掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。而要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還需要高中物理有效教學(xué)的動(dòng)力和支持。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體地位，具體分析了如何提高中物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提升;高中物理;有效教學(xué);路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

由于受傳統(tǒng)觀(guān)念和思想觀(guān)念的影響，一些高中物理教師過(guò)去在教學(xué)中多采取灌輸式的教學(xué)方法與策略，學(xué)生只能被動(dòng)接受，久而久之，學(xué)生的思維就被嚴(yán)重束縛，整個(gè)物理教學(xué)變得低效，甚至是負(fù)效。對(duì)此，廣大高中物理教師應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀(guān)念與思維的束縛，從物理學(xué)科特性出發(fā)，進(jìn)行探索，采取創(chuàng)新的方法與策略，使高中物理教學(xué)真正達(dá)到教學(xué)效果。

一、要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀(guān)念發(fā)揮學(xué)生的主體性

教育觀(guān)念是教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)行為的導(dǎo)向，只有實(shí)現(xiàn)教育觀(guān)念的創(chuàng)新，才能確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和有效進(jìn)行。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新入手，摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀(guān)念，放下高教的姿態(tài)，切實(shí)落實(shí)“以生為本”的理念，在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間和探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠積極地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，提出問(wèn)題，真正參與物理學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，在教授《電勢(shì)差》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，為此筆者在教學(xué)觀(guān)念上創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生主體地位。如，在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方法。

二、運(yùn)用正確的策略促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高中物理教師要善于運(yùn)用正確的策略和模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)之后克服更多的困難。它可以使學(xué)生在解決問(wèn)題后，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在解題后收獲滿(mǎn)滿(mǎn)知識(shí)，建立完整的物理知識(shí)體系和學(xué)習(xí)物理系統(tǒng)。并且使學(xué)生在構(gòu)建完物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)之后，更好地克服物理世界自身的障礙，在物理探索過(guò)程中，幫助學(xué)生排除困難與障礙，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考物理知識(shí)的同時(shí)，富有科學(xué)素養(yǎng)，全體學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)與探索中獲得啟迪，自我提升，使學(xué)生走進(jìn)一個(gè)合理的學(xué)習(xí)空間，從本質(zhì)上克服困難，走向進(jìn)步。

比如，在《力的合成》課程中，教師先讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，讓學(xué)生做大量的準(zhǔn)備工作，既能克服自身存在的各種問(wèn)題和障礙，又能使學(xué)生在處理了大量的問(wèn)題和任務(wù)之后，能對(duì)物理學(xué)本身存在的難題，更深入地了解這些障礙。并使學(xué)生在解題、審題、答題等方面有較大的突破，將有關(guān)力的合成、分解的原則及模式引入課程體系，使學(xué)生在完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)后，可以克服更多的危機(jī)和障礙，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上有更大的突破和發(fā)展。教師既要以理性思維推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，又可以讓學(xué)生在解題之后，收獲堅(jiān)強(qiáng)自信。

三、能夠引導(dǎo)學(xué)生克服各種困難和障礙

在高中物理教師中，善于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就是要培養(yǎng)他們克服各種困難的能力。能克服各種物理難題和物理束縛，自然而然地使自己變得更加優(yōu)秀，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理和物理探索的同時(shí)，放飛自我，面向物理學(xué)習(xí)的世界。高中物理教師要用心靈和智慧來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，逐漸成為一個(gè)比較善于解決困難的人。

例如，在教授《豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用智慧來(lái)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、探究任務(wù)，使學(xué)生在處理有關(guān)問(wèn)題和難題之后，提升自身的知識(shí)理解，還可以讓學(xué)生將相關(guān)的問(wèn)題整合到他們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，使學(xué)生在解決各種難題之后，排除萬(wàn)難，同時(shí)，可以讓學(xué)生在物理世界里學(xué)習(xí)、分析，發(fā)現(xiàn)自己的不足，再運(yùn)用大量習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，那么讓各自的能力得到質(zhì)的升華。

四、正確運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)體系完成教學(xué)考核

高中物理教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)一堆問(wèn)題解決之后，更能使學(xué)生對(duì)物理的本質(zhì)有更深入的了解。高中物理教師要用心驅(qū)策學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，也要全心全意地克服困難和障礙。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生以智慧和能力完成大量的任務(wù)，而且要使學(xué)生在完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，能夠使學(xué)生在完成物理任務(wù)的同時(shí)，更能了解物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《向心力與向心加速度》時(shí)，筆者先讓學(xué)生在處理了學(xué)習(xí)任務(wù)，更加深刻地理解和學(xué)習(xí)有關(guān)物理知識(shí)的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在處理好問(wèn)題之后，克服自己所面臨的困難和困難，排除物理思維中個(gè)體物理存在的難題，使學(xué)生能夠同時(shí)完成物理任務(wù)，假如能夠戰(zhàn)勝困難，那就能夠建立起思維體系和思維模式，使學(xué)生在獲得更多機(jī)會(huì)之后，克服困難，取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

總之，提高教學(xué)有效性是教育教學(xué)的根本任務(wù)，是推進(jìn)和發(fā)展新課程改革的必然要求，是每個(gè)教師都面臨的重要課題。因此，作為一名高中物理教師，必須認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，樹(shù)立科學(xué)的理念、先進(jìn)的理念，抓住課程改革和發(fā)展的趨勢(shì)和要求，以實(shí)際學(xué)情為切入點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和潛力，真正提高中學(xué)物理教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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