明學(xué)為

摘要：隨著初中語文教學(xué)要求的不斷提高，如何有效培養(yǎng)學(xué)生表達能力，成為教學(xué)實踐中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，有必要做出深入探討與分析?；诖?，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從創(chuàng)新教學(xué)模式，增加課堂互動活動等多個角度與方面，探討了提升學(xué)生表達能力的方法與策略，闡述了個人對此的幾點認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中語文;教育教學(xué);表達能力;提升策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

表達能力是初中生應(yīng)具備的重要基礎(chǔ)能力之一，也是初中語文教育教學(xué)實踐應(yīng)重點關(guān)注的方面之一。當(dāng)前形勢下，初中語文教學(xué)有必要立足實際，靈活運用多樣化的教學(xué)方法與策略，全面優(yōu)化提升學(xué)生表達能力，促進自我全面發(fā)展。本文就此展開了探討。

1增加課堂互動活動，提高學(xué)生表達能力

課堂互動是激發(fā)學(xué)生表達興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本表達能力的前提與基石，只有圍繞課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計豐富多樣的課堂互動活動，才能從源頭上提高學(xué)生表達能力，使學(xué)生在潛移默化過程中感受到積極表達、準(zhǔn)確表達的樂趣。比如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課教學(xué)中，本課教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生通過揣摩詩歌語言，掌握描寫、記敘、抒情等多種不同的表達方式，品位詩歌中蘊藏著的憂國憂民的思想感情。教師可首先從杜甫詩歌的整體宏觀風(fēng)格著手，引導(dǎo)學(xué)生立足本首詩歌創(chuàng)作的背景，然后指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，把握四節(jié)詩所包含的不同情感：即痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民。在此過程中，教師可創(chuàng)設(shè)朗讀互動活動，使學(xué)生通過有感情地朗讀本首詩歌，重點把握好“俄頃”“喪亂”“突?！薄耙姶宋荨钡汝P(guān)鍵詞語的正確讀音。然后組織學(xué)生齊讀，感受其中的輕重緩急和抑揚頓挫節(jié)奏，升華自我對詩歌的感悟，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而在表達方面做到厚積薄發(fā)，自然而然地提升表達能力。

2培養(yǎng)邏輯思維，創(chuàng)設(shè)口語交流情境

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在完成了一定程度上的知識積累后，將會形成相應(yīng)的邏輯思維，對于未來的學(xué)習(xí)探究保持著信心與欲望，因此教師可因勢利導(dǎo)，充分利用學(xué)生的這種心理趨向，為學(xué)生鍛煉自我口語表達能力創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。在口語交流情境下，學(xué)生可仿若置身其中，感知語文文本內(nèi)容的精髓與奧妙，深刻體驗口語表達所帶來的充實感受。以《濟南的冬天》一課教學(xué)為例，為使學(xué)生理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，理解通過比較的寫法突出事物的特點，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情，教師可將春夏秋冬一年四季的不同景象進行課堂營造，引領(lǐng)學(xué)生感受春天的勃勃生機和希望力量，與冬天的刺骨寒冷情境進行對比關(guān)聯(lián)，然后引出教學(xué)主題，使學(xué)生思考本文是從哪幾個方面描寫了濟南冬天。同時，教師還可營造小山搖籃圖、雪霽初晴圖、空靈水晶圖等情境，引導(dǎo)學(xué)生通過口語表達的方式，談?wù)勛约核惺艿降难┕?、雪色、雪態(tài)等美好景象，提高口語表達能力。

3創(chuàng)新教學(xué)模式，組織小組合作探究

小組合作教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可在最大限度上實現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享與優(yōu)勢互補，也是提升學(xué)生表達能力的關(guān)鍵路徑。在小組合作學(xué)習(xí)模式實施中，教師應(yīng)做到對班級學(xué)情特點的充分把握，按照學(xué)生的個性化差異對學(xué)生進行分組，每組的人數(shù)控制在3-5名學(xué)生為宜。通過設(shè)定具有導(dǎo)向性的合作探究任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行充分探討與交流，協(xié)同一致地完成探究任務(wù)，進而有效表達自我觀點，闡述自我認(rèn)識，提升表達能力。比如，在《桃花源記》一課教學(xué)中，本課通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對當(dāng)時的現(xiàn)實生活不滿，為使學(xué)生更加深刻地感知其內(nèi)涵，教師可以合作學(xué)習(xí)小組為單位，通過朗讀法、引導(dǎo)法等讓每個小組完成文章敘事線索分析、文言實詞積累等教學(xué)任務(wù)，將發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形等進行有機貫穿起來，滿足更多學(xué)生思維鍛煉和探討表達需求。

4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生文字表達能力

在初中語文學(xué)生表達能力提升中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化思維觀念的束縛，擺脫“唯教學(xué)論”的價值觀念，充分有效運用新課程改革趨勢下的教學(xué)新理念與新方法等，充分激發(fā)學(xué)生能夠表達興趣，使學(xué)生通過淋漓盡致的表達，在浩瀚的語文知識海洋中盡情遨游。文字表達能力同樣是初中語文教學(xué)的重要方面，教師可通過組織書面表達作文競賽的方式，對學(xué)生文字表達能力進行激發(fā)與調(diào)動，使學(xué)生明白自己在文字表達能力方面的缺陷與不足，進而調(diào)整學(xué)習(xí)思路，做到有針對性的提升，完成查缺補漏、精益求精的學(xué)習(xí)過程。以《秋天的懷念》一課教學(xué)為例，教師可在講解本課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己理解與見聞等，進行寫作訓(xùn)練，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效拓展延伸，將秋天的“涼爽”“肅殺”“哀愁”等特點通過生動形象的語言文字描繪出來，渲染與傾瀉自我對秋天的理解，在此過程中提升學(xué)生書面語言表達能力。

5結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前學(xué)生表達能力提升與培育過程中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，不利于實現(xiàn)預(yù)期中的整體教學(xué)效果。因此，初中語文教師應(yīng)圍繞基本教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，強化教學(xué)過程控制，精心組織設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生表達自我、張揚自我提供更加充足的空間，全面激發(fā)學(xué)生表達欲望，為提高學(xué)生表達能力奠定基礎(chǔ)，為促進初中語文教學(xué)事業(yè)開辟新局面貢獻力量。

參考文獻

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