梁梅

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)法逐漸成為當(dāng)前一種比較流行的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象化、邏輯化的特點，導(dǎo)致學(xué)生們存在著一定的學(xué)習(xí)難度。為了降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，提高他們的教學(xué)自信心，教師可以采取混合式教學(xué)方法，通過線上預(yù)習(xí)以及線下討論的方式來優(yōu)化教學(xué)模式。本文遵循學(xué)生年齡特點以及認(rèn)知情況，對小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)方法存在的問題進行了分析，并且提出了具體的指導(dǎo)對策，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)對策;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

線上線下混合式教學(xué)方法主要分為兩個階段，即線上教學(xué)階段以及線下教學(xué)階段。線上教學(xué)為課前自主學(xué)習(xí)階段，線下教學(xué)階段則是包含了課上的探究學(xué)習(xí)階段以及課后的自主學(xué)習(xí)階段。在課前預(yù)習(xí)的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為他們制定個性化的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來整合教學(xué)資源。在課上，教師要根據(jù)教學(xué)的重點和難點，對學(xué)生們提出問題，讓他們進行深刻且多樣化的探究。在課后，教師為學(xué)生們布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們進行項目探究。總之，混合式教學(xué)方法將學(xué)生作為主體，符合當(dāng)前的教學(xué)理念。

一、完善教學(xué)設(shè)備，營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)

混合式教學(xué)模式的開展將線上教學(xué)以及線下教學(xué)整合在了一起，延伸了教學(xué)的時間與地點，學(xué)生可以有充足的時間去學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生們比較熟悉的現(xiàn)象教學(xué)來講，主要是依靠學(xué)生的班級教師、實驗室、機房以及教具為主。線上教學(xué)的環(huán)境則是需要借助互聯(lián)網(wǎng)的雨課堂、釘釘?shù)溶浖_展教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)中，教師在線下教學(xué)的時候，可以嘗試與數(shù)學(xué)的探究板塊以及習(xí)題訓(xùn)練板塊相結(jié)合。通過小組探究的方式讓學(xué)生們自主去探索出計算的規(guī)律以及解題的思想和步驟。在線上教學(xué)匯總，則是著重去解決一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理驗證等內(nèi)容?？傮w來講，線上教學(xué)更加適合幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，線下教學(xué)更是學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R和拓寬思維。通過對教學(xué)設(shè)備進行完善與優(yōu)化，讓學(xué)生可以在良好的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識，最終取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、整合多樣化的教學(xué)資源

混合式教學(xué)方法需要兩種教學(xué)模塊，因此，其需要的教學(xué)資源也與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源主要是指教材、作業(yè)本、習(xí)題訓(xùn)練冊等資料，這些資料均可以稱之為線下教學(xué)資源。線上教學(xué)資源主要是指PPT課件、微課視頻、電子導(dǎo)學(xué)案等以網(wǎng)絡(luò)媒介為在載體的學(xué)習(xí)資源。在制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源之中選擇適合學(xué)生的資源，從而幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)的重點和難點，來幫助學(xué)生更加輕松地理解知識并且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)的寬度與深度。同時，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中整合一些趣味教學(xué)資源，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，了解數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)文化。

例如，教師可以給學(xué)生們安排七巧板、24點牌、數(shù)獨、幻方、華容道等解密數(shù)學(xué)游戲。同時，教師還可以利用視頻來為學(xué)生們播放一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事，比如“阿基米德檢驗皇冠”的故事，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，感受到數(shù)學(xué)探究所帶來的趣味性。

三、拓寬教學(xué)思路，采用多樣化的教學(xué)方法

混合式教學(xué)方法將自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)兩種方式結(jié)合在了一起，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)所帶來的局限性。并且在混合式教學(xué)模式的促使下學(xué)生的主體地位得到了重視，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性。另外在此種教學(xué)模式中，學(xué)生們可以自主思考、溝通交流以及團結(jié)合作。具體來講，教師在課前以及課后將所運用到的教學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生們進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且在這兩個階段中，將有問題的內(nèi)容標(biāo)記出來，為線下學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在線下的教學(xué)探究活動中，教師讓學(xué)生們對標(biāo)記出來的難點進行探索，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流互動以及知識共享，從而提高學(xué)生的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)造思維等等。混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一狀態(tài)，提高了學(xué)生的主體性，對于學(xué)生的發(fā)展來講十分重要。

四、完善教學(xué)評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在常規(guī)的課程教學(xué)中，教師所采用的評價方式比較固定，就是依靠期末的總結(jié)性評價，將學(xué)生們的期末成績作為核心，來評判學(xué)生是否優(yōu)秀。在素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷推進下，這種評價方法的弊端越來越多，逐漸被學(xué)校所拋棄。教師需要從立體化的角度來審視學(xué)生，采用多樣化的評價方式來評價學(xué)生，以此來促進學(xué)生的整體性進步?；旌鲜浇虒W(xué)在這種背景下，開創(chuàng)了線上反饋以及線下了解兩種方式來對學(xué)生進行全方位的評價。在線上教學(xué)中，學(xué)生在每節(jié)課程結(jié)束的時候，都需要對教師進行匿名打分，并且說出教師授課的優(yōu)點以及缺點，以此來了解他們對教師教學(xué)方式的喜愛程度。同時，針對每節(jié)課程的習(xí)題練習(xí)程度，教師可以利用后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及處理程序來分析學(xué)生們的測試情況，從而了解他們對于知識的掌握情況。在線下教學(xué)中，教師則是需要對學(xué)生的活動參與積極性、團隊配合程度進行評價。通過這樣的兩種方式來讓教學(xué)評價更加的全面。

結(jié)論

混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢很多，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的過程中尚且存在著些許的問題，如在教學(xué)環(huán)境、資源、教學(xué)方法以及評價方式等內(nèi)容的建設(shè)上有待完善，并沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，難以讓混合式教學(xué)方法向著深層次的發(fā)展。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及學(xué)校仍然需要努力，積極探究新型有效的混合式教學(xué)模式，致力于將混合式課堂深度地融入到數(shù)學(xué)課堂之中，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

參考文獻

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