肖瑤

摘要：音樂是一門側(cè)重于主觀感受的學(xué)科，理論知識是學(xué)生了解音樂的基礎(chǔ)，并不是最終目標(biāo)。小學(xué)音樂教學(xué)要以熏陶學(xué)生個(gè)人性情、涵養(yǎng)靈魂為主要目的，讓學(xué)生能從音樂中感受到作曲家想要表達(dá)的情感，傳承前人的意志。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)音樂理論、找到自己的樂感是很有必要的，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練法來使學(xué)生更好更快地進(jìn)行音樂的感受和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在音樂方面的理解能力。本文主要論述在小學(xué)的音樂教學(xué)中，如何更好地幫助學(xué)生掌握節(jié)奏訓(xùn)練法，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練法;運(yùn)用探討

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

音樂在小學(xué)課程中一直以來處于可有可無的地位，學(xué)生和家長都忽視了這門課對于陶冶情操的作用，新課改要求學(xué)生需要提升自身的綜合素質(zhì)，做對社會有用的人，音樂以一種超越了語言的方式，實(shí)現(xiàn)古今中外名人大家和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生們樹立道德的榜樣，而想要學(xué)好音樂這門課程，首先要明白音樂的原理，節(jié)奏訓(xùn)練法可以為學(xué)生們進(jìn)行最基礎(chǔ)的樂感培養(yǎng)，為學(xué)生的音樂欣賞水平樹立起保障。

一、將游戲作為教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

家長和教師不夠重視音樂，學(xué)生在音樂課上自然也做不到集中注意力學(xué)習(xí)音樂知識，況且在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力本身就難以集中，興趣轉(zhuǎn)變非常迅速，學(xué)習(xí)固定的知識本身就具有一定的難度，如果教師再使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的聽課效果必然會大大降低。所以，教師可以在課堂中間穿插一些游戲性的教學(xué)內(nèi)容，以游戲帶動課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，對音樂也能產(chǎn)生一定的興趣渴望去了解、欣賞更多音樂。游戲是人類學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我生存的最初的手段，通過游戲，學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練法的效率也會大大增強(qiáng)，將課堂上的內(nèi)容在腦海中形成深刻的記憶。有鑒于此，教師需要注意對自己授課方法的選擇，在課前做好備課工作，采取符合時(shí)代特點(diǎn)能夠和學(xué)生的生活密切相關(guān)的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生了解音樂的興趣。在課程進(jìn)行到中途時(shí)，如果學(xué)生的積極性有所下降，教師就可以采用歌曲接龍的游戲，將本班同學(xué)分成三到四個(gè)小組，教師先起一句，然后讓不同組別的同學(xué)輪流進(jìn)行接龍，最后輸?shù)囊唤M要下節(jié)課在班級同學(xué)面前進(jìn)行表演。這種帶有競爭性的游戲能夠激起學(xué)生的勝負(fù)欲，使他們更加積極主動地重溫之前學(xué)過的歌曲，達(dá)到一個(gè)深入鞏固的作用，并且在唱歌的過程中形成一定的對節(jié)奏把握能力和音樂感知能力，使學(xué)生對音樂的曲調(diào)更加敏感。

二、把日常生活中的音樂代入課堂教學(xué)過程中

音樂不僅能在音樂課上得到學(xué)習(xí)，實(shí)際上在課堂之外也是一樣，音樂已經(jīng)深入日常生活之中的方方面面，學(xué)生可以在課下留心觀察身邊，就能發(fā)現(xiàn)許多帶有音樂色彩的事物。如果教師只將教學(xué)集中在了課堂，對學(xué)生進(jìn)行單向的音樂理論的授課，學(xué)生就會因?yàn)閷W(xué)習(xí)這一行為本身產(chǎn)生壓力，輕則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重則會讓學(xué)生失去了解音樂的欲望。所以在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師要利用多種教學(xué)方式使自己的課堂更加豐富，形成和諧輕松的教學(xué)氛圍。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說一說自己在日常生活中哪些方面發(fā)現(xiàn)了音樂節(jié)奏的影子，發(fā)掘?qū)W生的想象力和音樂潛能。比如學(xué)生在寫字時(shí)筆尖和紙張摩擦的沙沙聲，自然界中各種動物的叫聲，以及家里樓下汽車飛馳和按喇叭的聲音……對能站起來回答問題的學(xué)生，教師不要吝嗇鼓勵，必要時(shí)還可以給學(xué)生一些物質(zhì)上的小禮物。這兩種方法都能讓學(xué)生感受到自己是被教師注視著的，從而為了不辜負(fù)教師的期待或從教師手中得到更好玩的東西而努力在日常生活中主動了解音樂相關(guān)的知識，久而久之就能夠使學(xué)生養(yǎng)成將音樂融入生活、在日常生活中接受來自音樂的熏陶的習(xí)慣。

三、音樂和樂器相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

音樂是一種旋律，而旋律本身需要樂器來展現(xiàn)，一首曲子能夠是沒有歌詞的純音樂，但如果沒有曲譜，那么音樂就無從談起了。課本上經(jīng)常會插入某些特定的樂器教學(xué)生們?nèi)绾巫R別這些樂器的形狀和音色，有時(shí)候，教師可以將樂器的實(shí)物在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，如果教師具有相應(yīng)的水平，還可以即興演奏一段讓學(xué)生感受到特定樂器的音色，在欣賞教師彈奏的過程中不自覺地產(chǎn)生對于節(jié)奏的認(rèn)識。教師也可以讓學(xué)生們親自摸一摸不同的樂器，如果學(xué)生愿意的話還可以用樂器進(jìn)行演奏，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到音樂的神奇魅力，從而使學(xué)生對音樂不再有敬畏之心，而是愿意主動在課后了解欣賞音樂。此外，對于節(jié)奏的教學(xué)并不一定要依靠樂器來進(jìn)行，教師可以先向?qū)W生們講授音樂節(jié)奏中輕重音的不同，輕音讓學(xué)生們拍手，重音讓學(xué)生拍桌子，教師向?qū)W生傳達(dá)一段輕重節(jié)奏的命令，讓學(xué)生們自己利用拍手拍桌進(jìn)行演奏，然后教師用同樣的節(jié)奏彈一首曲子，讓學(xué)生們伴隨曲子繼續(xù)拍手拍桌，在這種實(shí)踐過程中感受節(jié)奏的韻律，逐漸形成的樂感。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)主要為了讓學(xué)生擁有鑒賞音樂的能力，能夠在音樂中培養(yǎng)自己的性情，所以在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師要注意先讓學(xué)生明白節(jié)奏的意義，形成一定的樂感。在課程中穿插音樂相關(guān)的游戲調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的影子，以及利用樂器等形式來使學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)一步加強(qiáng)。節(jié)奏訓(xùn)練法在增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏樂感的同時(shí)，也能使課堂效率穩(wěn)步提升。

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